También estamos "al aire"!!!

Nuestro propósito es hacer uso de distintas herramientas, con las que podamos tender mejores puentes de comunicación con distintos públicos. Nos interesa crear sensibilidad sobre temas de la infancia, de la educación, de la convivencia, de la juventud, la familia, etc.

Por eso, nos alegra mucho la acogida que ha tenido el canal de audio que hemos creado, y que Ustedes pueden escuchar desde el reproductor ubicado abajo, en la columna izquierda. La herramienta es "Radionomy", una preciosa utilidad gratuita que permite a organizaciones como la Fundación Alejandría, tener un espacio virtual de audio. A través de ella estamos compartiendo programas radiales sobre educación sexual, cuentos y leyendas de América Latina, y muchos programas adicionales, todos ellos de uso libre.

Así que... Nos escuchamos!!!

Boletín de la Fundación Alejandría

Presentamos a Ustedes el más reciente boletín educativo que edita la Fundación Alejandría. La distribución física de este boletín la hacemos con las madres, padres y personas con las que tenemos relación permanente en nuestra sede en Cali, en los distintos programas educativos.

Nos gustaría recibir sus opiniones y sugerencias.

Existir en mundos posibles

La realidad se devela de múltiples formas, presenta posibilidades infinitas que hacen tintinear, dudar, interpelar, seducir, atrapar, asustar, atraer, atar, espantar, distraer, consumir, desear, sentir y trascender el sentido de vida de cada uno dentro de su finitud.

Es mi realidad o la del otro la que vemos o sentimos? Son nuestras realidades las que se encuentran? Nos encontramos, me encontraron o los encontré? Nos adivinamos, me adivinaron o los adiviné? Estás en mi fantasía o soy parte de la tuya? Estás en mí yo o en mí nosotros? Compartimos esta realidad porque lo decidimos o porque chocaron nuestros cuerpos en el ir y volver?

Es en lo intangible de la realidad y en la experiencia misma de las psiques con, en y fuera del cuerpo, que nos podemos reconocer en la naturaleza, estar en el espacio y el tiempo nos hace seres reales. Sin embargo, no es posible asir la realidad pero sí muy fácil estar atrapados dentro de ella, es parte del juego; si estoy afuera también estoy adentro y si estoy adentro también estoy afuera, siempre estamos decidiendo sobre el punto de partida, el cual se mueve vertiginosamente en diferentes dimensiones y contrastando realidades. En cada decisión nos arriesgamos, saltamos, nos disolvemos, nos desplazamos, pero esto junto a la contingencia del otro y de lo otro. Es este fluir que da sentido a la vida, es la existencia transformando la materia en energía pura, energía irradiada en cada gesto, en cada movimiento, en cada expresión.

La realidad compartida, es una suma de realidades, es el encuentro de vidas enigmáticas y misteriosas que se desplazan, se entrecruzan, desencuentran y se recrean en el descubrimiento del cosmos, del otro, del yo, del mar galáctico de posibilidades en implosión y explosión creando y co-creando.

Somos cuerpo y piel siendo atravesados por sensaciones que generan emociones y activan circuitos complejos que producen otras realidades. Nuestros cuerpos son productores de posibilidades: creamos, jugamos, amamos, sufrimos, deseamos, decidimos y participamos viviendo experiencias consciente o inconsciente.

Cada uno afecta la realidad que ve y es en la intención que reposa la fuerza impulsadora de esa afección y en la medida que afectamos la realidad esta nos afecta, nos reta, nos confronta, nos propone y de nuevo nos arroja al afuera, al mar de emociones, de posibilidades.

Existimos a través del otro, por lo otro, con y en el otro. Como partículas de luz viajamos en el universo proyectando en el espacio el reflejo de una existencia ya vivida y una por vivir. Entonces surge la pregunta ¿si ahora tenemos la oportunidad de existir en ese mundo de posibilidades, cuál es el compromiso adquirido por cada uno(a) con el cosmos, con los ecosistemas de nuestro planeta, con nuestros niños y niñas, cuáles son sus mundos posibles?

Imagen de allday

El amor como pasaporte para una vida plena

• “Por donde quiera que vayas, difunde el amor; ante todo en tu propia casa. Brinda amor a tus hijos, a tu mujer, a tu marido, al vecino de al lado… No dejes que nadie llegue jamás a ti sin que al irse se sienta mejor y más feliz. Sé la expresión viviente de la bondad de Dios; bondad en tu rostro, bondad en tus ojos, bondad en tu sonrisa, bondad en tu cordial saludo…” Madre Teresa de Calcuta
  

Los niños y niñas reconocen su posición por y para la vida desde muy temprana edad. Por eso crecer rodeado de amor es el pasaporte a una vida plena.

Cuando los niños y niñas aman aprenden también a amar y respetar la vida. El amor es el sentimiento que empuja, jalona, mueve, entusiasma, reta. Es importante, que desde pequeños identifiquen los impulsos que los unen a las personas, a las cosas, a las ideas, a los pensamientos, al mundo. Así podrán trasegar por el deseo, el juego, la risa, la tristeza, el fracaso, el éxito, el placer, el disfrute, los gustos y los disgustos superando los obstáculos y retos que surgen en el camino.

El amor y el movimiento mismo de la vida proponen un viaje hacía experiencias que determinan rutas en el presente y para el futuro. Vivir en el cambio, en la complejidad, estar con y en contra de la corriente es comprender que se está siempre en perpetuo movimiento. La vida en su infinitud, nació antes de nosotros y va más allá de nosotros, no puede asirse y aunque se quiera aprisionar, como el viento se mueve veloz y huidiza.

Cada uno(a) transita, es transitado y transita en otras vidas, avanza y deja que avancen a través de sus realidades. Al mismo tiempo es olvido, recuerdo, sensación, pensamiento, emoción, juego, alegría, tristeza, pero lo que perdura es la necesidad de amar y dejarse amar. Esa luz que se enciende desde el vientre materno, contiene la representación y el cúmulo de múltiples momentos, estadios, cambios y movimientos.

Por lo tanto, dentro de esa lógica compleja e intangible, hay que dejar hacer, contagiar y ser contagiado, fluir y dejar fluir, fluir en el otro. Es de este modo que se dan las fusiones, surgen las posibilidades y emerge lo nuevo, develando y dando paso a que cada cuerpo se afecte y se inunde de subjetividad.

La potencia de cada niño y niña está en lo que hacen, en lo que son ahora mismo, esa es su esencia .Finalmente, su esencia es la percepción que han obtenido del mundo, cómo ven la vida, cómo la viven y cómo la transitan. Son cuerpo, por eso observan, preguntan, indagan, avanzan, juegan, asocian, crean, quieren, valoran, analizan, reflexionan, sienten, piensan, riñen, sufren, gozan, desean, ríen, lloran y establecen conexiones, circuitos y devenires entre lo que los afecta y cómo afectan al otro. Es desde su esencia y su experiencia en el amor que quieren comprender-se, encontrar-se y aprehender-se en el mundo.

Maestras(os), mamás, papás, familias, amigos, vecinos, cercanos, nuestro reto es amar y respetar a nuestros niños y niñas. Será posible lograrlo?

Imágenes de Patricia L. C

Marzo 21: Día internacional contra la discriminación racial

La Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial, fue adoptada por la Organización de las Naciones Unidas en Nueva York el 13 de julio de 1967 y ha sido ratificada por 173 Estados.

La imaginación de los niños y niñas, un derroche de creatividad

La creatividad es la manifestación de la vida, es una condición inherente al ser humano, es una expresión de placer. A través de la creatividad podemos presentar una idea de una u otra forma.

En el caso de la infancia, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos, lo que sienten a través de su cuerpo o lo que piensan, sino que además expresan el mundo que los rodea.

Los niños son grandes creadores, su imaginación fluye de manera espontánea y natural. Los adultos tienen más represiones sociales e individuales que les limitan todo su potencial creador. Sin embargo, la creatividad es fundamental en el desarrollo aprendizaje y trascendencia del ser humano, y debe ser estimulada en cada instante de la vida.

Cuando el niño(a) muestra deseos de expresarse recitando, cantando, bailando, escribiendo, pintando y armando rompecabezas, se debe celebrar. Si el niño(a) no muestra el impulso por sí mismo, hay que incitarlo para que sienta deseos de hacerlo. La creatividad no solo se relaciona con actividades artísticas, también se expresa con ideas originales, nuevas respuestas a las preguntas de siempre. Así que sentir, tocar, palpar, oler, observar, pensar y razonar, entre otros, son manifestaciones de actos creativos.

Escuchar música con los niños(as), enseñarles a bailar, invitarlos a pintar con las manos, y con su cuerpo, darles a probar diferentes alimentos preparados con la ayuda de ellos, dibujar y colorear son claves en el proceso de crecimiento emocional de los niños(as), pues es así como se apropian de imágenes con las que luego representarán su mundo. Sugerimos dejar a su alcance objetos que hagan las veces de instrumentos musicales, ropa con la que puedan disfrazarse, plastilina, temperas o vinilos, pinceles, crayones, papel, arcilla y masa para moldear. Es así como desarrollan habilidades para percibir la realidad que lo rodea, aprenden a utilizar todos los sentidos para descubrirse ellos como sujetos que participan en una comunidad y como creadores e integrantes del universo.

Otra actividad indispensable son los juegos al aire libre, motivarlos para que se interesen por el universo que está afuera, mostrarles la luna, el sol, contarles que la tierra gira alrededor del sol y porque tenemos el día y la noche, el calor y el frío. Mostrarles animalitos como las hormiguitas cargando sus hojitas para el nido y como su organización se constituye su comunidad. Comparar plantitas, su crecimiento, analizar la forma de las hojas, las flores; observar como las mariposas riegan con su lengua las semillas en cada aleteo de flor en flor. Advertirles lo frágil que es la naturaleza y como el cosmos está entrelazado por cintas invisibles con la vida, por qué conformamos una unidad con la naturaleza y por qué hay que cuidar el planeta. La curiosidad de los niños(as) es mucha y cuando nos interpela, es en esos momentos cuando se debe satisfacer ese deseo innato de saber más y más.

El hecho de que el niño(a) tenga libertad para expresarse, garantiza su estabilidad emocional. Evite regañarlo cuando pinta la pared, o la ropa, en lugar de eso bríndele un espacio donde él pueda hacer lo que quiera y sentirse libre. Déjelo jugar y motívelo para que explote esa maravillosa magia que todos llevamos dentro: la creatividad. Facilítele juegos de piezas para construir, sin el catálogo, con la condición de que ellos lo continúen, invente canciones y cuente cuentos.

Desinhibirse no es fácil pero los resultados valen más que el esfuerzo, así que es importante que madres/padres y educadores comiencen a moverse, a fantasear, a explorarse, a utilizar todas las aptitudes lúdicas, esto es necesario para trasmitirles a los niños(as) el placer de crear.

Brindar todas las oportunidades para que las capacidades de los niños(as) se desarrollen no exige mayor conocimiento o una experiencia especial, cualquier momento es bueno para ello. Camino a la escuela, un paseo, una salida al parque, la visita al río más cercano, una caminata en la naturaleza, la hora del baño o de la comida, el juego y contacto con los objetos cotidianos, todos son momentos propicios para darle paso a la creatividad.

Muchas veces los adultos reglamentan, cohíben e intimidan el proceso creador del niño(a) sin que sean conscientes de ello. Los adultos están muy atados a la realidad y se muestran temerosos ante la avasallante imaginación de los niños(as) que a veces les hace dudar de su propia y fría realidad. “Los grandes” establecen una batalla entre el mundo real, y la fantasía y eso se lo transmiten al niño(a) en el juego y en la convivencia diaria; en lugar de demostrarle que ambas deberían coexistir en armonía. Claro, la diferencia entre realidad y fantasía es necesaria. Pero deje que los niños(as) la descubran y a cada una le den lugar de acuerdo a sus necesidades y vivencias. Ellos identificarán que cada cual tiene un tiempo y un espacio y que ambas son una pareja fundamental en la realización de sus proyectos.

Es un acto de respeto escuchar las ideas de los niños(as), sus palabras, sus chistes, sus fantasías y sus relatos. Lo que para los adultos es una “bobada” para los niños es algo importante. Reprocharles "mientes " o "si que inventas", cuando los están haciendo sus confidentes al contarles una historia ensoñadora, exagerada o que parece una mentira es negarles su libre expresión, es desconocerlos como sujetos interactuantes con múltiples realidades. Cuando el niño(a) cuenta esta queriendo decir algo, son importantes los dobles mensajes que trae la historia. A esa edad todo está bien, es producto original de la creatividad.

Recuerde que todos los objetos son susceptibles de transformación y por lo tanto impulsan la imaginación de los niños; una piedra se puede convertir en una montaña, una concha en caparazón de tortuga, un puñado de arena en chispitas mágicas. Es decir, la imaginación es una de las herramientas más valiosas que posee el ser humano y que por fortuna en la infancia toma forma, espacio y tiempo. Es una aliada de los procesos creadores, en todos los juegos y en cada expresión. Aproveche para renovar con los niños(as) su imaginación, su espíritu creador y enséñeles el bien que los rodea en el mundo, cómo conservarlo, cómo disfrutarlo y compartirlo.

Los Villancicos de Navidad

El villancico, como indica su propio nombre, es la canción de villa. La que servía para registrar la vida cotidiana de los pueblos.

Según algunos historiadores, el villancico surgió por el siglo XIII, siendo difundido en España en los siglos XV/XVI, y en Latinoamérica desde el siglo XVII. En sus inicios fue una forma poética española, y significa canción de la villa o canción campesina ya que, al parecer, fue un canto rústico de villanos o aldeanos en sus fiestas, con estructura musical sencilla y que lo usaban como registro de los principales hechos de una comarca.

A lo largo de su historia, el villancico ha sufrido muchas transformaciones, hasta que en el siglo XIX su nombre quedó exclusivamente para denominar a los cantos que aluden al misterio de la Navidad.

El villancico no solo se consolidó como género, sino que se convirtió en el arquetipo de la "canción de Navidad". Su temática se concentra hacia la fiesta de Navidad y todos sus personajes (El niño, la Virgen María y San José, los Reyes Magos, los pastores, etc). En razón de la importancia y de la tradición que rodean las fiestas de Navidad. (Fuente hptt://GuiaInfantil.com)

En Colombia se realiza del 16 al 24 de diciembre la representación del nacimiento del niño Dios con las imágenes de María, José, El niño Dios, los tres reyes magos, los pastores y sus ovejas, la vaca y el burro puestos en un pesebre Los niños, niñas y adultos le cantan villancicos y arrullos mientras esperan la llegada del niño el 24 de diciembre.

Entre los villancicos están : Tutaina, Los peces en el río, Anton Tiruriruriru, El Burrito de Belén, Campana sobre Campana, Zagalillos, Vamos Pastores Vamos, Noche de Paz, Dulce Jesús mío. entre otros.

A propósito del Día Mundial de la Niñez

Investigando en la prensa sobre los casos más sonados de abuso sexual contra niños, hemos puesto especial atención más en los comentarios que hacen los lectores, que en los artículos periodísticos.
Nos hemos sorprendido ante las reacciones de los lectores, sus propuestas e iniciativas de acción contra los agresores.
Eso nos ha llevado a preguntarnos, ¿Qué tan lejos están las legislaciones, del sentir de los ciudadanos?
¿Las personas sienten que la acción jurídica corresponde, por medio del castigo (prisión), al daño que se les hace a las víctimas de casos como estos?

Miremos una breve selección de "comentarios de los lectores" a una noticia sobre "el caso Garavito".

Los mensajes listados a continuación corresponden a los lectores. Elpais.com.co no se hace responsable por el contenido de los mismos.

xxxxxxxxxxxxxxxx / medellin este comentario es para alejandro duran, cali /calidad quiero decirte que eres un resentido social que juzgas a los paisas sin mirar que cali es la peor ciudad de colombia ... (Ver Mßs) norber / ibague si sadam hosein fue a la orca y osama, pera pena de muerte¿ garabito 20 años? ¿quien es mas malo? juan camilo matallana / ibague va tocar violarlo con un palo de escoba y despues quitarle esa tranca Ximena / Cali Que tristeza Colombia, estas mal de justicia y ahora con el cuento de la rebaja de penas peor, todos comenten delitos y van por el premio una rebaja hasta quedar libres, ... (Ver Mßs) norelcy / Riohacha-La Guajira La bestia deberian de aplicarle la eutanasia, ya que es un ser inperdonable, con el hecho de MATAR a más de 180 niños. Pero si nos ponemos a pensar un poco ... (Ver Mßs) madrid y colombia JUNTOS / madrid LA VERDAD ESTE SEÑOR ES UN HUMANO Q COMETIO ERRORES COMO CUALQUIER HUMANO Y POR ESO NO DEBERIAMOS JUSGARLO.... PA JUSGAR ESTA DIOS DE JUSGAR NADA... LA VERDAD ME GUSTARIA Q ... (Ver Mßs) marcela / cali, colombia es lo menos que se puede esperar de personas como estas, si es que se les puede llamar asi, un acto de cobardia que es tomado como una opcion para evadir ... (Ver Mßs) Armando Carvajal / Bogota-Colombia yo creo que a Garavito deberian encerrarlo en una celda acolchonada (digo acolchonada para q no se suicide) de 2 x 2 mts, oscura y mal oliente por todo el resto ... (Ver Mßs)

Esta es solo una pequeñísima selección de comentarios, que ponen de presente la reacción instintiva de quienes se encuentran en la prensa con estos casos.

En ese sentido nos surge la inquietud sobre las pautas que la prensa da a los ciudadanos sobre el tema. ¿El periodismo pone el tema en relieve con la suficiente responsabilidad?
¿El rol de los periodistas en estos casos es solo informar el hecho, y no más?

Nosotros pensamos que la función de los medios de comunicación podría ir más allá:
- Es imprescindible en una sociedad como la nuestra (colombiana) diseñar estrategias educativas que complementen los esfuerzos que se hacen desde otras instancias.
- Es necesario que en el entorno escolar, las propuestas educativas en lo relacionado con la sexualidad se hagan de forma responsable, no como asignaturas de relleno, como generalmente sucede.
- Algo tan sencillo como regular y hacer respetar las franja de programación en la Televisión.
- Ayudar a superar la insensibilidad y la discriminación, que tanto pesan en una sociedad como la nuestra.
- Investigar, publicar y hacer seguimiento a casos y prácticas "institucionalizadas" de abuso que involucran a menores, como los que hemos mencionado antes: turismo sexual con menores de edad, alquiler de niños y niñas (para prostitución) por parte de sus padres en las grandes ciudades, procesos dudosos de adopción de niños, que terminan alimentando las redes de tráfico humano con destino a la prositución.
- Etc.

Un caso vergonsozo para Colombia ante el mundo es el que nombramos antes como "El caso Garavito".
¿Lo quiere conocer? ¿Quiere sorprenderse?

Le damos unas pistas: Luis Alfredo Garavito asesinó y violó a 172 niños... y está próximo a salir de la cárcel.
Por eso es pertinente reiterar la pregunta que hacíamos arriba:
¿Qué tan lejos están las legislaciones, del sentir de los ciudadanos?

Si desea concocer el caso, por favor ingrese aquí.

NO a la Pornografía Infantil

Desde Colombia, la Fundación Alejandría también se adhiere a la campaña contra el porno infantil.
Por qué nos sumamos?
Porque defendemos los derechos de los niños.
Porque en nuestro medio esa es una práctica que daña a nuestros menores.
Porque ya antes hemos advertido sobre el fenómeno del turismo sexual, en el que el señuelo suelen ser los y las menores de edad.

Hechos y Derechos

Con este nombre, varias entidades nacionales (Procuraduría General de la Nación, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar con el acompañamiento de la Federación Nacional de Departamentos y de Unicef), adelantan una labor clave para garatizar el bienestar de las niñas y niños de Colombia.

Se trata de que las administraciones territoriales -Alcaldías y Gobernaciones-, presenten estrategias, planes, e informes que ayuden a desarrollar las políticas públicas para la infancia, y la adolescencia.

Para finales de este mes (30 y 31) está prevista la séptima versión de estos encuentros, que en esta ocasión reunirá a Gobernadores en la ciudad de Barranquilla.

La presencia de la Procuraduría y de Unicef, ayudan a dar credibilidad a este tipo de eventos que, de otro modo, podrían quedar sólo en reuniones periódicas, que no afectan la dura realidad que vive nuestra niñez, y que la ilustran los hechos de los últimos días.

El video que hemos incluido, es parte de la promoción de esta estrategia: "Hechos y Derechos. Colombia, tierra de niños y adolescentes".

Si desea tener más información sobre los encuentros anteriores, por favor ingrese AQUI.
Fuente: UNICEF

Los cuentos infantiles: un deleite que no podemos perder

En nuestro trabajo cotidiano con los padres y madres, siempre estamos animándolos para que dediquen una buena parte del tiempo a alimentar esa capacidad que tienen nuestros niños de imaginar, de soñar, a través de la palabra y las "imágenes auditivas".

En ayuda a esa labor, siempre tenemos a mano los cuentos infantiles. Y es que, a quién no le gustó que de niño le regalaran esos relatos fantásticos?

En esta ocasión, la Fundación Alejandría comparte este conjunto de 20 cuentos, que se pueden escuchar haciendo clik sobre el título de cada uno de ellos. A disfrutarlos... y a imaginar.

La sexualidad Infantil y el VIH-SIDA en Colombia

La sexualidad es innata en el ser humano, hace parte de muchas de sus funciones naturales como lo son, comer, beber o dormir y por esta misma razón debe ser un tema tratado con naturalidad; eso sí, teniendo en cuenta el proceso de desarrollo en que se encuentra cada niño.

Los niños poseen diferentes niveles de curiosidad y su facultad de comprensión varía con su edad y madurez de modo que las preguntas que les surjan acerca de su sexualidad deben ser resueltas ofreciendo la información que requieran según su capacidad de entendimiento. Generando espacios de confianza y comunicación en temas sexuales, los niños estarán en capacidad de tomar decisiones apropiadas en relación con su conducta sexual, además que podrán hablar de sexo de manera positiva y saludable.

En Colombia, el representante a la Cámara Simón Gaviria presentó en octubre pasado, un proyecto de ley que pretende implementar la obligatoriedad de impartir la cátedra de "Salud Sexual Integral" desde la etapa preescolar en todas las instituciones de educación básica, tanto públicas como privadas. Esto debido a las cifras preocupantes que se tiene en nuestro país, donde nueve de cada 100 jóvenes resultan embarazadas antes de los 18 años, es decir, que noventa de cada mil jóvenes entre los 10 y los 18 años, deben abandonar sus juegos o renunciar al disfrute de una vida tranquila para dedicarse a la crianza de sus hijos.

El Procurador General de la Nación también expresó su preocupación afirmando que, “En Colombia actualmente existen más de 159.000 adolescentes embarazadas al año, niñas madres de niños; una de cada 5 adolescentes es madre o está embarazada. Entre 1990 y 1995 se incrementó en un 19% a nivel urbano y en 47% a nivel rural, preocupando el alto porcentaje de niños/as que nacen con VIH-SIDA”.

Es importante destacar que en Colombia hay cinco ciudades en donde se presentan más casos de VIH-SIDA, según el Ministerio de Protección Social, las cuales son: Popayán, Bogotá, Montería, Sincelejo y Santander de Qulilichao.

En el 2006 se relacionaron 180.000 casos de VIH SIDA en Colombia en los cuales el 52.86% se ubican entre personas de 15 y 35 años. Además, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar afirma que las cifras crecientes de embarazos en adolescentes de 10 a 14 años, el número de muertes de madres jóvenes y el incremento del VIH-SIDA están vinculadas con diversas expresiones de violencia sexual.

Los datos anteriores ponen sobre la mesa la problemática a la que nos vemos enfrentados educadores, madres, padres y niños y en la que debemos poner toda nuestra atención para mitigar el problema. Por lo tanto, nuestras propuestas educativas deben estar enmarcadas en un objetivo primordial que es el de complementar el desarrollo de los planes educativos en educación sexual infantil de las escuelas, con formación pedagógica, lúdica y recreativa,además de la formación en el hogar, en donde los niños y niñas adquieran capacidades y elaboren criterios sobre la transformación, auto-cuidado del cuerpo y prevención de riesgos de infección por VIH-SIDA.
(Elaborado por las docentes Viviana Andrea Rendón y Claudia C. Pinzón)

Inocentes e indefensos; el trabajo sexual infantil

Se calcula que más de dos millones de niños y niñas son explotados sexualmente. Aún las estadísticas son muy precarias y se tiene poca información sobre cifras concretas. Sin embargo, la ubicación es clara, el destino preferido para el turismo sexual es América Latina y el sudeste asiático.

Es muy difícil para el niño(a) después de estar en el mercado del sexo tratar de salir de él. Estar alejado del grupo familiar y de su red social inmediata hace que el menor tenga que buscar como ganarse la vida, así que se encuentra con mayores problemas al tratar de encontrar fuentes de ingreso en un trabajo digno. Por otro lado, en algunos casos, ha contraído enfermedades sexuales, no tiene información básica y además debe sufrir el rechazo social por haber sido trabajador sexual, su reinserción a la sociedad es mucho más traumática.

Desde 1980 se ofrecen paquetes turísticos hedonistas y relacionados con el sexo, convirtiéndose las agencias que los ofrecen, en negocios de alto rendimiento, lo que les ha permitido crecer y posicionarse rápidamente en el mercado involucrando miles de personas y de organizaciones que indirectamente reciben el resultado de los impuestos del turismo como ganancia final del abuso de niños y niñas

El incremento del desempleo en América latina y el sudeste asiático es una consecuencia de la crisis económica que viven estos países. La pobreza, las pocas oportunidades de educación y la desestructuración familiar impulsa el mercado del sexo.

Los niños y niñas que son explotados sexualmente se ven afectados en su desarrollo físico, psicológico y espiritual, además de la afección social. Es una experiencia que los marca de por vida y para superar éstas difíciles condiciones necesitarán ayuda especializada de diferentes profesionales. Solo este apoyo les facilitará el regreso a la escuela, al trabajo, a la familia y a la sociedad.

Entre las causas de la explotación sexual infantil se encuentran:
El desempleo (el trabajo sexual está mejor retribuido que otros empleos para personas sin educación)
La pobreza, la desigualdad y el pago de deudas contraídas por los padres
El engaño con promesas de empleos muy bien remunerados (secuestro)
El cambio de valores, principios y actitudes
El consumismo (el deseo de artículos costosos de difícil adquisición)
La drogadicción (como vía de pago de la droga, la prostitución)
El maltrato y/o violencia intrafamiliar
El Abandono
El quedar huérfanos en situaciones de violencia

En la actualidad, en 32 países se está promoviendo el uso de legislaciones con carácter extraterritorial en donde los gobiernos procesarán ciudadanos por delitos con la niñez cometidos en cualquier sitio fuera de su país.

Uno de los destinos preferidos Tailandia decidió combatir el turismo sexual con la aplicación de leyes que protegen a los menores, por lo que los pervertidos comenzaron a trasladar sus intereses turísticos a Camboya ya que sus leyes son más permisivas y menos restrictivas con respecto a la niñez..

Argentina, Brasil, la República Dominicana y El salvador son los países que han elaborado planes nacionales contra la explotación sexual. Los demás países apenas comienzan la lucha contra la explotación sexual infantil. El futuro de nuestros niños y niñas también es nuestra responsabilidad y es nuestro deber exigir que nuestros gobiernos sean más contundentes y comprometidos en la protección de la infancia.

La felicidad de los niños y niñas se expresa en risas, valores y vitalidad.

La felicidad es la armonía que reina cuando se es capaz de pensar, decir y hacer lo mismo. Ghandi.

Todos los padres y madres desean la felicidad para sus hijos, pero cómo lograrlo?

Los niños y niñas primero que todo tienen que ser niños(as) a quienes les gusta jugar, cantar, reír, inventar, imaginar, soñar , dramatizar, imitar, recrear, crear, investigar y descubrir. Sin embargo, es labor de la familia brindarles un espacio en el que ellos comiencen a construir sus propósitos y logren visualizar sus metas y definirlas. Es todo un ejercicio enseñarles que todo cuanto realicen debe ser lo mejor, que lo deben hacer con amor y que siempre siembren con sus actos una gran esperanza. Un compromiso en la educación es que los hijos aprendan a responder con optimismo ante todas las situaciones y problemáticas que surjan en cotidianidad.

La felicidad no es la ausencia de obstáculos ni de problemas, porque solo cuando estos se presentan se valora y aprecia el bienestar perdido. Cuando se ve y se valora la felicidad se le puede transmitir a la siguiente generación. Cada minuto que se vive es la preparación para la felicidad venidera. De esta forma la angustia y la adversidad que se cuela entre las rendijas se desvanece ante la esperanza de un mejor mañana.

Se es feliz cuando se cultiva el humor y se introduce en los procesos de formación de las personas la risa. El fenómeno de la risa transforma las relaciones, es un cambio de registro en la forma de entender la vida. Los niños (as) la descubren de forma espontánea, unas pocas semanas después del nacimiento. De hecho, ese acto involuntario motiva y despierta ternura y grandes sentimientos que nos acercan íntimamente con esa personita que crece.

Durante toda la infancia, la risa y el juego acompañan el proceso evolutivo y de crecimiento que se irá transformando en un agente de socialización que le abre las puertas en el mundo. Así que son la risa y la capacidad del juego indicadores de la felicidad de nuestros hijos(as)

La risa juega un papel muy importante en la vida familiar como en la enseñanza en el colegio. Las relaciones que permiten y dedican tiempo a las diversiones, el buen humor y la risa son más sanas, cordiales, permanentes y desatoran y disminuyen las tensiones que se crean en ambientes difíciles o conflictivos en la cotidianidad y la convivencia.

Una expresión de alegría es la risa, la cual activa la producción de endorfinas, transmisores químicos que generan alivio y bienestar al cerebro. La risa libera tensiones y provoca una respuesta emocional positiva generando ambientes cordiales.

La reacción de la risa en los niños produce un sentido de vitalidad y tranquilidad que les ayuda a comprender y apreciar los cambios que se dan durante su crecimiento.

Los adultos ríen menos, pero cuando tienen hijos(as) bebés la interacción a través del juego y de la risa fortalece las relaciones y facilitan el camino hacia las responsabilidades que surgen en la educación.

La educación hace que se den momentos específicos en que es necesario corregir y formar a medida que crecen los niños(as) y que la idea de diversión se pierda o se convierta en expresiones rígidas y estáticas. Por lo que es necesario advertir el cambio de significado de la risa en el proceso y corregir a tiempo. Los niños(as) aprenden, sobre todo, por imitación, así que si quiere formar un buen carácter en su hijo (a) se debe ser el modelo digno y duradero a seguir. Estrechar la relación entre padres/madres e hijos(as) depende de la disposición para establecer comunicación entre las partes.

Los niños(as) también deben aprender a optimizar y promover la risa positiva. El humor agresivo e hiriente contra los demás debe evitarse para que no vaya a llevar al niño(a) a ser separado de las dinámicas sociales. También deben enseñarle a moverse en su medio con su buen humor para que el hecho de que sea divertido y simpático no lo convierta en el joven recocha del grupo. Todo debe ser en justa medida.

Es recomendable pasar tiempo jugando con los niños(as) en actividades recreativas, lúdicas muy a menudo y enseñarles a no sobredimensionar los problemas que se les presentan en la vida a través del buen humor. Es necesario cultivar la alegría y con ello obtendrán pequeñas y grandes ráfagas de felicidad.

Otra Alternativa educativa frente a las dificultades escolares: el Oído Electrónico

La Fundación alejandría recomienda la información reseñada en la web del Dr. Alfred Tomatis por aportar y contribuir en aspectos educativos que en la actualidad están afectando a nuestros alumnos(as). Hemos seleccionado algunos apartes.
“Paradójicamente, un alumno con dificultades es frecuentemente un niño brillante” (Alfred A.Tomatis)

¡El 60% de los alumnos tienen dificultades escolares y 1 de cada 2 no sabe leer en 1%. En la fuente de estos “fracasos escolares” hay un problema de comunicación.

“Un niño que no fija su atención, que acumula retrasos de lenguaje o tiene problemas de comportamiento, ha suprimido o disminuido su Deseo de Escucha”.

Para leer o escribir, es necesario saber describir los sonidos, analizarlos, reproducirlos a través de un oído despejado de todos sus bloqueos.El oído tiene un papel capital: él asegura el equilibrio del cuerpo pero es también esencial en el aprendizaje del lenguaje. Por ello, el Dr. Tomatis afirma “que es necesario abordar los problemas escolares enseñando al niño a Escuchar, devolviéndole la confianza en sí mismo y en sus potencialidades.”
Esto cómo se consigue? se logra mediante la aplicación terapéutica de la Técnica Tomatis.

El trabajo realizado con el Oído Electrónico permite optimizar las capacidades de aprendizaje a través de la estimulación del cerebro por medio de básculas electrónicas que ponen en movimiento, en el sentido real del término, al oído medio de tal forma que hace que el oído interno se ponga a la Escucha.

Se debería tener en cuenta algunos aspectos en función de las edades de nuestros hijos:
Un aspecto “ preventivo” desde la guardería con el fin de evitar una entrada difícil en cursos posteriores: Es necesario recordar que la “guardería” es el primer universo en el cuál el niño va a tomar realmente contacto con el lenguaje, es la que le va a enseñar a hablar, y es también la que va a abordar la “función de Escucha “. Para ser activo, ”despierto”, tónico y para tener un cerebro que desempeñe bien su tarea, el niño debe tener un oído capaz de asegurar su papel de energetización. Es necesario, hacer a este nivel, una observación del niño que nos permita descubrir los eventuales problemas de lateralidad, dificultades de lenguaje, problemas psicomotores, etc.

*Un enfoque “ corrector” en la escuela primaria (6-11 años), para reparar y corregir los problemas antes de que sea demasiado tarde.A esta edad se busca deficiencias a nivel de la visión, de la psicomotricidad, de la inteligencia pero se olvida muy frecuentemente del oído. Este órgano tiene 3 funciones primordiales a nivel de aprendizaje:

-Una función de carga: El 90% de nuestra energía es aportada por el aparato cócleo –vestibular (el oído).
-Una función de Equilibrio:Cuando un niño se sienta mal, cuando está “encorvado”, cuando tiene dificultades al caminar, se puede deducir que su aparato vestibular no funciona adecuadamente: si se estimula éste órgano del equilibrio, el niño será mejor “maestro” de su instrumento corporal.
-Una función de Escucha:Para que el oído se ponga a la Escucha del mundo exterior con el fin de comunicar, es necesario que el aparato auditivo- y en particular la cóclea- esté en perfecto estado de funcionamiento, es decir, que el niño sea capaz de captar, de analizar y de controlar los sonidos que le llegan.

El Oído Electrónico será de una gran ayuda a esta edad en los problemas de:
-Lectura, ortografía, grafismo, cálculo.-Disfasia (articulación, tartamudez).-Comportamiento, dificultad de concentración y atención, de memoria.-Fatigabilidad, lentitud.-Ansiedad, angustia o depresión.
*Un aspecto de optimización en los adolescentes.
Se trabajará a esta edad más específicamente a nivel del aprendizaje (estructura de la frase, lenguas extranjeras,…) así como todas las indicaciones anteriores, pero igualmente sobre el comportamiento, la madurez, y ayudar al paso de la infancia a la adolescencia y después a la edad adulta. Leer más en www.altomtomatis.es/