domingo, octubre 09, 2005

LA DESATENCION, HIPERACTIVIDAD – IMPULSIVIDAD Se manifiesta desde la infancia y afecta el futuro del adulto

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de desatención o hiperactividad-impulsividad, o ambas, inapropiadas para la edad de desarrollo del individuo. Este trastorno se presenta antes de los 7 años de edad, se manifiesta regularmente en dos ambientes diferentes y se refleja en el deterioro social, escolar o recreativo.

Según el investigador David Pineda, el TDAH es el problema de conducta más frecuente en los niños(as) de edad escolar, en Colombia. Las mujeres presentan mayor déficit cognitivo, de la atención y alteraciones en las relaciones interpersonales, mientras que en los varones se presenta más impulsividad – agresividad, lo que los hace más propensos a los accidentes.

LA DESATENCION: Se manifiesta en síntomas que persisten durante más de 6 meses
Con frecuencia:
NO presta atención a los detalles o incurre en errores por descuido. Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. NO sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares o actividades laborales. Presenta dificultad para organizar tareas y actividades laborales. Evita, le disgusta o es renuente a dedicarse en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.Extravía objetos necesarios para tareas o actividades. Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.Es descuidado en las actividades diarias

Algunos criterios para determinar LA HIPERACTIVIDAD. Con frecuencia:
Mueve en exceso manos o pies. O se remueve en su asiento.Abandona su asiento en clase o cuando se espera permanezca sentado. Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo. Presenta dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. “Esta en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor. Habla en exceso.

En el caso de LA IMPULSIVIDAD sobresalen estos síntomas:
Precipita respuestas antes de que completen las preguntas. Tiene dificultades para guardar su turno. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (conversaciones o juegos). Inestabilidad emocional. Pobre tolerancia a la frustración. Algunas alteraciones de conducta se presentan en dos o más ambientes (casa, escuela, trabajo).

Múltiples factores inciden en el desarrollo de este trastorno como lo son: aspectos neurofisiológicos del individuo, ambientales y psicosociales,. Por lo tanto, se requiere una valoración multidisciplinaria para la atención del mismo. (Evaluación médica, evaluación neuropsicológica, Evaluacion por fisioterapia, fonoaudiología, Psicoterapeuta, Trabajo Social y del Educador).

En Colombia se han realizado pocas investigaciones sobre la evolución de estos niños(as), entre los más destacados son los del grupo de neurología infantil de la Universidad de Antioquia. Algunos de los hallazgos son; “los hiperactivos alcanzan un nivel socioeconómico inferior al de sus hermanos, su nivel profesional es inferior, son menos apreciados por los empleadores, se sienten menos satisfechos en sus empleos, cambian más frecuentemente de empleo, son menos considerados por sus compañeros de trabajo y por los empleadores, cambian más frecuentemente de lugar de residencia, se entienden menos bien con sus cónyuges, novios o compañeros, tienen menos amigos…”

En conclusión, si encuentra que usted o algún miembro de la familia presenta al menos 6 de de las características descritas, durante más de 6 meses, busque asesoría médica. Los niños y niñas deben ser tratados a temprana edad y la familia debe ser orientada para fortalecer su desarrollo.

Recuerde que para algunos Investigadores ( E:Taylor) la hiperactividad – impulsividad ”es como la puerta de entrada a los trastornos de conducta” posteriormente el trastorno disocial en el adolescente y finalmente al trastorno antisocial en el adulto.

(Adaptado por Fundación Alejandría del artículo “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad” de la Psiquiatra, Gómez Londoño Claudia Cristina.)

viernes, junio 10, 2005

Tercera promoción

La FUNDACION ALEJANDRIA celebra, con alegría, el 17 de junio (5:00 p.m.), en su sede de Cali, Colombia, el acto de clausura de su tercera promoción de niños y niñas que adelantan estudios en Pre-escolar.

Graduandos Grupo jornada

Promovidos a Básica Primaria

LUISA FERNANDA ARIAS CARDENAS, Transición, Mañana
DANIEL ANTONIO MARTINEZ GUTIERREZ, Transición, Mañana
MARIA SALOME DELGADO LOPEZ, Nivelación PRIMERO, Tarde
DALILA ALEXANDRA BEJARANO MARTINEZ, Transición, Tarde
PAULA ANDREA RAMIREZ CARDONA, Transición, Tarde
CAMILO ANDRES PEDRAZA QUINTERO, Transición, Tarde

Promovidos en Pre-escolar

JARDIN B - TRANSICION
ANA MARIA CARVAJAL BEDOYA, Jardín B, Mañana
ANGIE CAROLINA OLIVEROS TORRES, Jardín B, Mañana
LAURA NICOLLE MEJIA,Jardín B, Mañana
NICOLLE VANESA OLIVEROS OSSA, Jardín B, Tarde
LAURA MARIA NOVA PANCHAL, Jardón B , Tarde
ERIKA MEDINA GALEON,Jardín B, Tarde
VALERIA STEFANIA CASTILLO CAÑARTE, Jardín B, Tarde

JARDIN A - JARDIN B
LEWINSON PALACIOS RAMOS, Jardín A, Mañana
VALERIA ANDREA MORENO ALONSO, Jardín A, Mañana
SEBASTIAN SANCHEZ RAMIREZ, Jardín A, Tarde
ESTEBAN RAMIREZ TORO, Jardín A, Tarde
DIANA CAROLINA ALBORNOZ LOPEZ, Jardín A, Tarde

PREJARDIN – JARDIN A
LUIS MIGUEL OSSA ARIAS, Pre-Jardín, Mañana


FELICITACIONES A TODOS LOS GRADUANDOS Y SUS RESPECTIVAS FAMILIAS !!!

jueves, mayo 19, 2005

La disciplina, todo un dilema!!!

La mayoría de los padres/madres reconocen la importancia de establecer límites a sus hijos(as), pero cómo hacerlo en forma consecuente y eficaz? Vaya tarea!!

Disciplina significa enseñar, no castigar. Es más importante lo que se enseña en cada ocasión que la reacción ante el incidente. El castigo no debe formar parte de la disciplina, pero si debe aplicarse de inmediato ante un mal comportamiento. El castigo debe ser corto y debe respetar los sentimientos del niño(a). Después de terminado el castigo, el padre/madre debe sentarse y tranquilizarlo, explicándole cuánto se le ama y cuál fue el error cometido con su acto.

Los niños sienten la necesidad de la disciplina y hacen hasta lo imposible por lograr que el padre/madre impongan límites. En el segundo año de vida, comenzarán a actuar provocativamente, en cada jornada de exploración, para reconocer que les está permitido y que no. Sin disciplina, los niños(as) en esa edad se comportan en forma “malcriada”. Se ven ansiosos y se esfuerzan en que el adulto le imponga límites. Estos deben establecerse en forma firme y comprensiva y la disciplina consecuente se reserva para lo importante que es la tarea que tiene el niño de conocerse a sí mismo.

La disciplina funciona cuando es vital y el niño percibe que es importante respetar la decisión.

En cada etapa del desarrollo hay ciertos comportamientos que parecen demasiado descontrolados o agresivos pero que son, de hecho, normales. Los niños(as) prueban toda clase de comportamientos agresivos. En ciertas edades pellizcan, roban, mienten, dicen palabrotas. Etc. Esto no tiene al comienzo malas intenciones. Sin embargo, ante la reacción, el niño(a) se pregunta por qué, así que prueba de nuevo tratando de comprender la reacción. Su ansiedad se acumula y tal vez adquiera una compulsión inconsciente. Así que lo que al comienzo no tenía malas intenciones termina cargándose de impulsividad y emoción. Con la repetición el niño pierde el control y los padres/madres entran en un círculo vicioso
Algunas pautas de disciplina positiva:

• Respeten el nivel de desarrollo del niño(a) el tipo de aprendizaje que esté explorando en cada etapa.
• Cuando son niños(as) pequeños(as) primero traten de distraerlo hacia otra actividad. Lo más seguro es que no funcionara, entonces deberán retirarlo físicamente. Si es mayor de dos años acompañe el acto con una explicación y establezca el motivo que induce el comportamiento agresivo para que él también pueda entenderlo.
• Sírvanle de modelo al niño(a), ayúdenlo(a) a aprender mecanismo de control mediante el ejemplo, La forma en qué le ayuden a resolver el conflicto será más esclarecedor que miles de palabras
• Utilicen el asilamiento pero por breves períodos. Cuando termine abrácenlo y explíquenle porque fue necesario dejarlo un rato solo.
• El castigo físico tiene verdaderas desventajas. Recuerden lo que significa para el niño(a) verlos perder el control y actuar de manera agresiva. Significa que ustedes creen en el poder y en la agresión física.
• Cuando el niño(a) está con sus amigos(as) traten de no intervenir para no complicar sus formas de comunicación
• Cuando la disciplina no funciona, reexaminen la situación. ¿Reaccionan Constante e ineficazmente? ¿será que el niño(a) siente ansiedad o descontrol o que necesita más afecto?

Por último, recuerde que lo más importante es estimularlo(a) cuando su comportamiento sea positivo, brindar mucha comprensión, facilitar el diálogo y no olvidar que después del amor, el segundo regalo más valioso para su hijo(a) es la disciplina.

miércoles, marzo 09, 2005

Tener amigos, parte del desarrollo del niño

La familia provee la estructura básica para la formación de la personalidad del niñ@, sin embargo, es con l@s amig@s que pueden explorar otras facetas de su personalidad. Somete a prueba diferentes aspectos de sí mismo, estilos y nuevas aventuras a través de la mirada de un amig@. Aprende de sí mismo pero al mismo tiempo adquiere el conocimiento para atraer y conservar una amistad. Son propios de la amistad el dar y recibir, la solidaridad y el compartir. Especialmente sienten que pueden relacionarse de igual a igual, cosa que no sucede con los padres, hermanos y su circulo familiar amplio inmediato.

Desde el segundo año de vida el(la) pequeño(a) debe relacionarse con otr@s niñ@s de la misma edad. Aprender el equitativo dar y recibir, los ritmos de la reciprocidad: cuando dominar y cuando someterse. Información vital para las relaciones futuras. De esta forma reconoce las señales que significan que debe ceder o mandar. Poco a poco va a descifrar como relacionarse. De lo contrario, va a estar aislado. A esta edad l@s niñ@s son exigentes y sensibles a las necesidades de otr@s. Su aprendizaje es por medio de la imitación. Han desarrollado una habilidad especial para observar e imitar secuencias enteras del comportamiento de un igual, es único a esta edad.

Los adultos deben permanecer por fuera de los juegos de l@s niñ@s con sus amig@s, no deben intervenir para que el proceso de aprendizaje sea enriquecedor. La participación de los adultos puede a instigar al nin@ hacia una actitud sociable o agresiva. Cuando se orienta al niñ@ para que devuelva golpe por golpe o a que se comporte de manera diferente, para él significa que no se le acepta como es y su imagen de sí mismo se empobrece.

Si su niño es agresivo e impulsivo, encuentren un amigo como él. Ambos podrán llegar a escalar frenéticas cumbres de actividad y a encontrar formar de calmarse. Aprenderán cómo limitarse a sí mismos y sobre lo que sucede cuando se dejan llevar desmedidamente por sus impulsos. Después de jugar regularmente dos o tres veces a la semana, estos niñ@s aprenderán a relacionarse. De igual forma el sociable debe conocer amig@s compatibles para desarrollar sus habilidades comunicativas.

En general, l@s niñ@s de dos a tres años disfrutan del juego paralelo, en que aprenden sobre los límites y aprenden de l@s otr@s acerca del lenguaje.
Tomado de “Su Hijo”, de T.Berry Brazelton, MD, y adaptado por Fundación Alejandría