La niña que amó al viento

Durante el mes de Agosto, en todas las regiones de Colombia se celebra la llegada de los vientos y con ellos llega la necesidad de buscar el campo, los espacios abiertos y las montañas para elevar las cometas.

Esta actividad se convierte en un paseo familiar de los fines de semana. En muchos casos los padres y madres enseñan a sus hijos a elaborar los papelotes o cometas.

El papel sedilla, los palitos de madera y la madeja de pita enrollada son los elementos ideales para construir desde las más sencillas hasta las más complejas aves voladoras de papel. El cielo se viste de colores y tanto a adultos, niños y niñas se les ve con orgullo elevando sus hermosas y majestuosas creaciones.

El viento se convierte en cómplice y de él depende que el sueño de volar, asido de la pita, se haga realidad.

La Fundación Alejandría como una ofrenda a los vientos de agosto, les regala este cuento:

La niña que amó al viento

Traducción de “The Girl who loved the wind” by Jane Yolen.

Una vez, hace mucho tiempo, en un país lejos al este, vivía un rico mercader. El era viudo y tenía una sola hija llamada Danina, Ella era preciosa y delicada, y él la amaba más de lo que amaba todos sus tesoros. Debido a que Danina era su única hija, el mercader quiso alejarla de cualquier cosa que pudiera dañarla o herirla, por lo que decidió encerrarla y aislarla del mundo.

Cuando Danina era todavía una niña, su padre la llevó a una enorme casa que había construido a orillas del mar. A tres de sus lados se erguían tres enormes muros. Al cuarto lado estaba el mar. En este hermoso y solitario lugar creció Danina, conociendo todo lo que había en el corazón de su padre, más no lo que había en el mundo.

En su jardín crecía toda clase de flores y frutos; los que su padre permitía. Y sobre su mesa había toda clase de pescado fresco y aves de corral, lo que su padre ordenaba. En su cuarto había finos amoblados. Libros virtuosamente coloreados y música alegre, danza ligera y pinturas brillantes llenaban sus días. Y a sus sirvientes se les ordenaba sonreír siempre, nunca decir NO, y estar contentos todo el año. Eso deseaba su padre y eso se hacía. Y por muchos años nada triste tocó a Danina en modo Alguno.

Más un día de primavera, estando Danina de pie en su ventana contemplando el mar, una brisa sopló a través de las olas. Agitó sus cabellos sobre el rostro. Sopló en las esquinas de su habitación. Y mientras se movía silbaba una pequeña canción encantadora. Danina nunca había escuchado algo así antes. Era triste pero hermosa. La intrigaba, la encantaba. La hacía suspirar y apretar sus manos.

-¿Quién eres tú?- Preguntó Danina.

Y el viento respondió y cantó: -¿Quién soy yo? Me llamo el viento. Azoto barcos y golondrinas. Susurro a través de las ventanas rotas. Conduzco la nieve y las tormentas de arena. Yo no soy siempre amable-.

- ¡Qué curioso!, - dijo Danina. Aquí apenas meces los árboles y juegas con las hojas y calmas las aves en sus nidos.

-Yo no soy siempre amable-, dijo de nuevo el viento.

-Todos aquí son siempre amables. Todos aquí están siempre felices-.

-¡Nada es siempre!- Dijo el viento

-Mi vida es siempre-, dijo Danina, ¡siempre feliz!

-Pero la vida no es siempre feliz-. Dijo el viento

-¡La mía lo es!-. Dijo Danina

- ¡Qué triste!- Susurró el viento desde un rincón.

- ¿Qué quieres decir?- Preguntó Danina.

Pero el viento sólo revoloteo a través de la ventana llevándose una de sus bufandas de seda, y antes de que ella pudiera hablar de nuevo, él sopló hacia el mar.

Los días pasaron: días felices. Sin embargo, a veces en su habitación, Danina trataba de cantar la canción del viento. No pudo recordar bien las palabras o rememorar la melodía, pero su rareza la hechizaba.

Finalmente, una mañana le preguntó a su padre: ¿Por qué la vida no es siempre feliz?

-La vida es siempre feliz-. Le replicó su padre.

-Eso fue lo que yo le dije-. Habló Danina

-¿Le dijiste a quién?- Preguntó su padre. El estaba, de repente asustado, temeroso de que alguien pudiera llevarse a su hija.

-El viento-, dijo danina.

-El viento no habla-, dijo su padre.

-El dijo que era el viento-. Replicó ella.

Pero su padre no la entendió. Y cuando un pescador que pasaba encontró extrañamente la bufanda de Danina en el mar y la devolvió a la casa del mercader, fue recompensado con una paliza, pues el mercader sospechaba que el pescador era quien se hacía llamar el viento.

Entonces, un día de verano, semanas después, cuando el sol se reflejaba en los pétalos de las flores, Danina paseaba por su jardín. De repente el viento saltó sobre el alto muro y empujó y haló las copas de los árboles. El cantó su canción extraña, y Danina apretó sus manos y suspiró.

-¿Quién eres tú?- susurró ella

- ¿Quién soy yo?- dijo el viento y cantó: -¿Quién soy yo? Me llamo el viento. Yo muevo las aspas de los molinos. Yo hago girar las arenas del desierto, yo he destruido diez mil galeones. Yo no soy siempre amable.

-Sabía que eras tú-, dijo Danina. Pero nadie me creyó.

Y el viento bailó alrededor del jardín e hizo inclinar las flores. Cuidó de las aves en los árboles y jugó gentilmente con las plumas en sus alas.

-¿Tú dices que no eres siempre amable?- Dijo Danina. Tú dices que has hecho muchas cosas aborrecibles. Pero todo lo que veo es que eres gentil y bueno.

- Pero no siempre- recordó el viento. Nada es siempre.

-¿Es triste, entonces, más allá del muro?-

-¡Es triste, a veces feliz!-. Dijo el viento

-¿Pero diferente cada día?- Preguntó Danina

- Muy diferente-.

-¡Qué extraño!-, Danina dijo. Aquí las cosas son siempre lo mismo. Siempre hermoso, siempre feliz. Bueno.

-¡Qué triste!- Dijo el viento ¡Qué aburrido. Y saltó sobre el muro y sopló hacia el mar.

-¡Vuelve!- Gritó Danina, apresurándose al muro. Pero su voz se perdió contra las piedras. Justo entonces su padre entró al jardín. Vio a su hija de pie junto al muro y llorando. Corrió hacia ella. - ¿A quién llamas, quién ha estado aquí?- Le exigió.

-El viento-, dijo Danina. Sus ojos brillaron con el recuerdo. Me cantó su canción.

-El viento no canta-, dijo el padre. Sólo los hombres y las aves cantan.

-Esto no era un ave-, dijo su hija.

-Entonces, pensó su padre, debió haber sido un hombre-. Y resolvió mantener a Danina alejada del jardín

Sin poder entrar a su jardín, Danina empezó a vagar por los largos corredores de la casa y la que una vez le pareció un palacio, empezaba a sentirse como una prisión. Todo le pareció falso. Las sonrisas felices de los sirvientes, las veía como sonrisas de lástima por su ignorancia. El bailarín parecía esconder corazones rotos. Las brillantes pinturas escondían tristes pensamientos. Y pronto Danina se encontró pensando en el viento en todo momento, murmurando su canción a los muros. Su canción sobre el mundo –a veces feliz, a veces triste-, siempre lleno de cambios y retos.

Su padre que no era cruel sino simplemente egoísta, no pudo mantenerla completamente encerrada. Una vez por día, por una hora, le permitía caminar por la playa. Pero tres sirvientes caminaban ante ella. Tres sirvientes caminaban detrás. Y el mercader mismo vigilaba desde una silla cubierta.

Un apacible día de otoño, cuando las crestas de las olas rodaban blancas hasta la orilla, Danina paseaba por la playa. Se echó su capa alrededor para calentarse. Y sus tres sirvientes delante y los tres sirvientes detrás tiritaban de frío. Su padre en su silla cubierta alaba la cobija hasta la barbilla y contemplaba el mar. Estaba frío e infeliz, pero más temeroso de dejar sola a Danina. De repente, el viento sopló a través de las crestas de las olas, esparciendo espuma en el aire. Danina volteó a saludarlo, abriendo sus brazos. La capa se agitaba detrás suyo como las alas de un pájaro gigante

-¿Quién eres tú?- Rugió el padre de Danina, saltando de su silla.

El viento giró alrededor de Danina y cantó: -¿Quién soy yo? Me llamo el viento, no soy siempre feliz, no soy siempre amable-

-¡Tonterías!- Chilló el padre de Danina. -¡Todos aquí son siempre felices y amables. Yo te arrestaré por allanamiento!- Y gritó:

-¡Guardias!-

Pero antes de que los guardias pudieran llegar, Danina había extendido su capa sobre el agua. Después se puso sobre ella, levantó una de sus esquinas y se despidió de su padre con la mano.

El viento soplando llenó la esquina de la capa como la vela de un barco. Y antes de que el Padre de Danina pudiera llamar a gritos, antes de que tuviera tiempo para una palabra de arrepentimiento, ella se había ido. Y la última cosa que vio fue la capa agitándose a medida que Danina y el viento navegaban lejos hacia el oeste, hacia el siempre cambiante mundo.

"Sembrando Canciones"

La Fundación Alejandría ha seleccionado este cuento, escrito hace más de 20 años por el escritor Colombiano Jairo Anibal Niño y publicado por el periódico El espectador en un Magazín Dominical, para describir nuestra hermosa tierra Colombiana, en donde la esperanza muere y renace cada día.

“Sembrando Canciones” (Jairo Anibal Niño)

En las cercanías de Tolú (Departamento de Sucre, Colombia), hace muchos años, existió un árbol que por los meses de abril y mayo se llenaba de cientos de frutos de forma esferoide, cristalinos, y olorosos a agua florida. Cada fruto tenía por dentro un par de peces de color azul.

Un día pasó cerca de ese lugar una niña que se llamaba María Padilla. El árbol, en medio de un bosquecillo de uvas de monte, parecía una inmensa camisa de seda que alguien hubiera puesto a secar al sol.

Cuando la niña entró en la fresca sombra de color ámbar del árbol, uno de los frutos cayó a la tierra, y salieron saltando los dos pececitos.

La niña se quedó sin ningún movimiento a causa del asombro. Su sorpresa fue mayor cuando se dio cuenta que los peces hablaban. El único defecto que tenían era que las palabras terminaban en una sucesión de ecos como si fueran burbujas.
-Hemos tenido suerte, dijo un pez.
-Mucha suerte, afirmó el otro.
-Por qué?, preguntó la niña.
El pez que había hablado primero, dijo: cada cien años cae a tierra uno de los frutos de este árbol. Si al ocurrir ese hecho, hay un niño(a) cerca, la pareja de pececillos se salvará porque esa persona los llevará hasta el mar.

El pez que había hablado en segundo término, exclamó: Tiene que ser un niño(a) porque los adultos no nos pueden ver.

La niña contempló los cientos de frutos transparentes llenos de peces, y dijo: ¿Y ellos? El pez que había hablado primero, contestó: Dentro de poco tiempo, todos esos frutos abren sus cáscaras, y los peces se evaporan y suben al espacio. Arriba en lo alto del aire, hay un mar muy grande, un océano de nubes donde navegan pueblos enteros de peces de viento.

El pez que había hablado en segundo término, dijo: si nos llevas al mar, nosotros con el paso de los años nos vamos a convertir en un par de islas maravillosas, donde algunas personas de corazón limpio encontrarán la felicidad.

El pez que había hablado primero, exclamó: Tiene que apurarse. No podemos permanecer mucho tiempo a la intemperie.

María Padilla los acomodó en el fondo de un canasto que había llevado para recoger frutas silvestres, y corrió hacia el mar. Cuando llegó a la playa no se detuvo sino que se metió en el agua y delicadamente hundió su canasto entre las olas. Los peces se alejaron y la niña creyó oír un canto, pero como si la música saliera de una boca de vidrio.

Al llegar a su casa, María le contó a sus padres lo que le había sucedido. Ellos la escucharon con atención y no dijeron una sola palabra. Solamente sonrieron.

Al otro día la niña notó que había algo en el fondo del canasto.
–Parecen semillas, dijo el padre.
–¿Semillas?, preguntó la madre.
–Sí; y son muy raras. Jamás había visto nada parecido y eso que soy un campesino que se precia de conocer las cosas de la tierra.
–¿Y qué vamos a hacer con ellas?, preguntó la madre.
–Sembrarlas, dijo María.
El padre exclamó: ¿Y dónde? Somos muy pobres y sólo tenemos una parcela que aduras penas nos da para comer.
- Hay que hacerlo, insistió la niña.

El hombre por complacer a su hija las sembró, y a los pocos días salieron unos brotes de color turquí. Cuentan que la familia tuvo que luchar durante varios años para preservar el cultivo, porque resultaron ser unos árboles muy delicados y de crecimiento lento. Pero al final sus esfuerzos fueron recompensados por la presencia del bosque más bello del mundo.

La alegría de la familia Padilla no tuvo límites cuando recogió su primera cosecha. Los frutos de un árbol eran copas, vasos, pocillos y platos, de cristal y porcelana. Otro dio dulces de ajonjolí y alegrías de coco y anís. Uno de hojas de vario-pintas se cubrió de guayaberas bordadas. Otro dio sombreros voltiaos, borsalinos y jipijapas. Varios frutecieron con vestidos estampados para mujer, y pantalones y camisas de color blanco para los hombres. Dos o tres dieron lámparas de aceite. Uno de follaje tornasol dio muchos nidos y dentro de cada nido había albarcas, zapatillas de charol, botas y zapatos capricho. Otro produjo hamacas. Uno muy alto dio unos frutos que eran mitad tabacos y mitad fósforos de palo. Había uno muy hermoso que en cada cosecha daba cincuenta redes de pescar.

Pero a María Padilla el que más le gustó fue un árbol de frutos muy brillantes y con una pulpa perfumada que tenía la virtud de ser inolvidable. Ese árbol, siempre, en cualquier época del año, estaba cargado de canciones.

Un vuelo fantástico por Jerusalén, en Semana Santa!

Anécdota de Clase

En el proyecto educativo de la Fundación Alejandría, me encontraba con mis alumnos, en la clase de Etica, Democracia y Valores Humanos, conversando sobre la semana de vacaciones que tendrían debido a la celebración de las fiestas religiosas.

Todos estábamos sentaditos en el piso, hicimos un enorme círculo y comenzamos a leer algunos pasajes bíblicos sobre la vida de Jesús en Jerusalén. Con detalle, describí cada historia. Mientras les hablaba y les contaba que Jesús había muerto crucificado, la tristeza aparecía en sus rostros y las lagrimitas de algunas alumnas se asomaron en sus ojitos. Una gran melancolía inundaba el salón y el silencio reinaba, todos me miraban desconcertados.

Juan David (6 años) rompió el silencio para preguntar con gran asombro: - "¿Se murió Jesús?, ¿Cuándo lo mataron?, ¿Por qué en las noticias no dijeron nada?".
Dana(4 años) remató el comentario con otra pregunta: - ¿Por qué Jesús creció tan rapidito? En navidad de diciembre, Jesús era muy bebé y ahora se volvió un señor y lo mataron en la cruz. Esto motivó a Luis Miguel (4 años), quien alzó la mano para pedir la palabra y explicar: - "Yo vi una película en la que crucificaban a Jesús con una corona de espinacas, mientras la virgen María con el niño Dios en sus brazos lloraba y lo arrullaba.

En segundos, todos y todas opinaban, había muchas explicaciones mágicas. De pronto, nos subimos a un tapete mágico en el que sobrevolamos Jerusalén para conocer qué había sucedido.

El tema de la clase se convirtió en una construcción maravillosa de historias entrelazadas en las que cada uno aportaba un nuevo elemento y aclaraba la noticia tan triste que habían recibido esa mañana. Así que al final, nuestro Jesús resucitó en medio de una alegría inexplicable, uno a uno se bajaron del tapete y concluyeron que a Jesús no lo habían crucificado, sino que se había hecho el dormido para que no le martillaran su cuerpo con más clavos y dejaran de hacerle comer espinacas. Por lo tanto, Jesús cuando resucitó dijo: "!No busquen entre los muertos, porque yo me quedé fue muy dormidito, pero ya desperté y estoy en cada uno de sus corazones!".

¿Con quién se educa?

Los padres y madres colombianos, ante la necesidad de tener que aportar en forma conjunta a la economía del hogar para, entre otros, soportar los costos educativos de sus hijos, delegan la responsabilidad de la crianza y atención a los abuelos (as) o a terceros cercanos, en la mayoría de los casos.

El papá y la mamá laboran en el día y llegan en la noche de una larga jornada a descansar y a recibir las quejas sobre el comportamiento de sus hijos(as) en la escuela y en la casa. Si el niño(a) aún no se ha dormido, se hace merecedor del castigo por sus acciones.

El niño(a) se va a dormir regañado y al día siguiente ha olvidado todo lo que ocurrió en la noche. De nuevo, comienza la rutina. La abuela lo llevará a la escuela, lo recogerá y además será quién asista a la reunión de madres/padres.

Al día siguiente, los niños(as) llegan a la escuela de pre-escolar y relatan a las maestras lo difícil que ha sido estar en casa. El padre y la madre los han castigado por un motivo que generalmente, no recuerdan. En el salón se muestran distraídos, cansados, desinteresados o violentos. Al salir a recreo, mientras juegan, suelen imitar el rol del papá o de la mamá que los maltrata.

La maestra, de nuevo, en clase, reinicia el diálogo con los alumnos(as) preguntando a cada uno: “¿quién te acompaña mientras haces tareas”? Respuestas: “mis abuelos” (la mayoría). ”¿Y con quién ves televisión? - Sólo y a veces con mis abuelos, porque mi mamá y mi papá trabajan y llegan después de la cena y siempre me regañan!

Las maestras deciden contactar a las madres/padres para informarles sobre la situación emocional, los logros y dificultades académicos de sus hijos(as). Acuden a la agenda de notas, sin mayor respuesta. En una llamada telefónica, de conversación rápida y afanada, todo concluye en algún compromiso superficial.

Ante tanta soledad y olvido que viven los pequeños(as), en esta entrada de la Fundación Alejandría publicamos la reflexión de Livingston Larned “Papá y mamá olvidan” .

“Papá y mamá Olvidan”:

Hijo(a) Voy a decir esto mientras duermes, una manito metida bajo la mejilla y el cabello pegado a tu frente húmeda. He entrado solo en tu cuarto. Hace unos minutos mientras, veía televisión en la sala, sentí una ola de remordimiento que me ahogada. Culpable, vine junto a tu cama.

Esto es lo que pensaba, Hijo(a): me enojé contigo. Te regañé cuando te vestías para ir a la escuela, porque no te lavaste bien la cara. Te regañé porque no te limpiaste los zapatos. Te grité porque dejaste caer algo del suelo.

Durante el desayuno te regañé también. Volcaste las cosas. Tragaste la comida muy rápido. Pusiste los codos sobre la mesa. Untaste demasiado pan con mantequilla. Y cuando yo iba saliendo, te volviste, me saludaste con la mano y dijiste: “¡Adiós papito! y yo fruncí el seño y te respondí: “¡mantén los hombros erguidos!”

Al caer la tarde, todo empezó de nuevo. Al acercarme a casa te vi, de rodillas jugando en la calle. Te habías roto las medias. Te humillé ante tus amiguitos al hacerte marchar a casa delante de mí. Las medias son caras, y si tuvieras que comprarlas tú, serías más cuidadoso. Pensar hijo(a) que un padre diga eso…

¿Recuerdas, más tarde, cuando yo veía televisión en la sala y entraste tímidamente, con una mirada de perseguido? Cuando levanté la vista del televisor, impaciente por la interrupción, vacilaste en la puerta. “¿Qué quieres ahora?”, te dije bruscamente.

Nada respondiste, pero te lanzaste en tempestuosa carrera y me echaste los brazos al cuello, me besaste, y tus bracitos me apretaron con un cariño que Dios había echó florecer en tu corazón, y que ni aún mi descuido puede aminorar. Y luego, te fuiste a dormir, con breves pasitos ruidosos por la escalera.

Bien, hijo(a) poco después fue cuando dejé el televisor y entró en mí un terrible temor. ¿Qué estaba haciendo de mí la costumbre? La costumbre de encontrar defectos, de reprender: esta era mí recompensa a tí por ser un niño. No era que yo no te amara: era que esperaba demasiado de tí. Te medía según la vara de mis años.

Y hay tanto de bueno y de bello y de recto en tu carácter. Ese pequeño corazón tuyo es grande como el sol. Así lo demostraste con tu espontáneo impulso de correr a besarme esta noche. Nada más importa esta noche. Hijo(a) he llegado hasta tu camita en la oscuridad, y me he arrodillado, lleno de vergüenza.

Es una pobre expiación; sé que no comprenderías estás cosas si te las dijera cuando estés despierto. Mañana seré un verdadero padre. Seré tu compañero, y sufriré cuando sufras, y reiré cuando rías. Me preocuparé por lo que haces y te ocurre en la escuela, pasas allí mucho tiempo. Me morderé la lengua antes de pronunciar palabras impacientes y me diré a mí mismo: “Es sólo un niño, un niño pequeño”. Temo haberte imaginado hombre. Pero al verte ahora, acurrucado, fatigado en tu camita, veo que eres un bebé. Ayer mismo estabas todavía en brazos de tu madre con la cabeza en su hombro. No he disfrutado mi bebé, no he vivido mi hijo(a) y solo he pedido demasiado, demasiado…

Alarmante informe de Naciones Unidas sobre situación de la niñez en el mundo

El periódico digital 20.minutos.es publica hoy un informe de Naciones Unidas, que da cuenta de la situación de muchos niños en distintos lugares del mundo. Las cifras son alarmantes en delitos relacionados con tráfico ilegal de menores, el sometimiento a prostitución y a pornografía.

Por considerarlo de mucha importancia la Fundación Alejandía reproduce esta información para sus lectores.

Estos son los datos:

Unos 53.000 niños y niñas menores de 17 años murieron en 2003 por homicidios derivados de malos tratos.

Aproximadamente 246 millones de niños y niñas trabajan, de los cuales 180 se ven sometidos a las peores formas de trabajo infantil.


Unos 1.200.000 son traficados cada año, y 2.000.000 están en el mundo de la prostitución y la pornografía.

Hay casi 1,5 millones de niños y niñas huérfanos en Europa Central y del Este, bajo tutela del Estado, y en todo el mundo 13 millones de niños han quedado huérfanos a causa del SIDA.
Más de un millón viven internados en centros de detención como consecuencia de conflictos con la ley.

Existen más de 300.000 menores soldados , y en los últimos quince años han muerto más de dos millones por los conflictos armados.

Son las terribles cifras que brinda Naciones Unidas en su informe Violencia contra los Niños, del Secretariado General, que se presentó el jueves ante la Asamblea General.

En dicho informe se pide la designación de un representante especial sobre la Violencia contra la Infancia con un mandato inicial de cuatro años, según informa El País.

Este informe oficial de la ONU es c0nsiderado el primer documento que ofrece un panorama completo sobre el aumento de la violencia contra los niños en el mundo.

La mayoría de estos maltratos permanecen ocultos y suelen ser tolerados por la sociedad.










Imagen publicada por 20.minutos.es


Descargar el informe desde AQUI
Véalo en Multimedia desde AQUI

Cómo se produce violencia en escuelas y entornos educativos

Esta es la presentación que ofrece el informe de Naciones Unidas, específicamente sobre la violencia contra niños en las escuelas y espacios educativos:

Las escuelas desempeñan un importante papel a la hora de proteger a los niños y niñas contra la violencia.

No obstante, para muchos de ellos los entornos educativos sirven para exponerlos a la violencia y pueden llegar enseñarles a cometer actos violentos.

En ellos se encuentran sometidos a castigos corporales, a formas crueles y humillantes de castigo psicológico, a la violencia sexual y por razón de género, y al acoso escolar. Aunque 102 países han abolido el castigo corporal en las escuelas, muchas veces esta prohibición no se pone en práctica de una forma adecuada.

Otros ejemplos de violencia contra los niños que tiene lugar en las escuelas son las peleas y el acoso. A menudo, el acoso está asociado con la discriminación dirigida a alumnos que pertenecen a familias pobres o grupos marginados, o hacia quienes tienen características personales especiales, como su aspecto, o una discapacidad.

Además, las escuelas se encuentran afectadas por lo que sucede en el conjunto de la comunidad, como por ejemplo la cultura de las pandillas o la actividad delictiva de las pandillas relacionada con las drogas.

También se dedica un capítulo a la violencia contra niños en:
En el hogar y en la familia
entidades asistenciales y judiciales
En el lugar de trabajo
En la comunidad

Galería de fotos

Regalos y Trampas

Así titula la página de radialistas un programa de audio que la Fundación Alejandría quiere compartir con todos sus lectores, para recordar que los regalos son uno de los mecanismos o señuelos más utilizados para engañar y hacer daño a los niños.

Desde la Fundación estamos lanzando alertas por la situación cada vez más frecuente de abusos sexuales y malos tratos contra niñas y niños. Los hechos conocidos en los últimos días de violaciones a menores de edad por parte de familiares cercanos, son muestras de esta cruda realidad.

Pero el problema más grande es que el centro del debate se desvía. No se afrontan los factores generadores de la situación, sino que se discuten aspectos secundarios. O acaso el tema de la excomunión de los médicos que practican el aborto es lo principal?

Nos gustaría conocer su opinión. Por ahora escuchemos el programa que les presentamos, y esperamos sus comentarios.


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Estás seguro? ...amas el bosque?

La Fundación Alejandría comprometida con la protección de los bosques, herencia de nuestros niños, jóvenes y ancianos, desea compartir esta hermosa historia.Te invitamos a sembrar un árbol, cuidar las fuentes de Agua y reciclar en casa.

“Amor Por el Bosque” (Mario Benedetti)

Había una vez un bosque lleno de trastos viejos y florecillas nuevas, entre los que inconscientemente cantaban alegres, corrían, volaban, saltaban o simplemente transitaban, sus habitantes naturales: gorriones, bichitos de San Antonio, mulitas, zorrillas, liebres, perdices, ranas, cotorras, picaflores, etc. Las relaciones zoociológicas eran relativamente buenas.Después de cada lluvia los hongos nacían como hongos, y eso daba abúndate motivo para los cantos, graznidos, cotorreos, mugidos, rebuznos y otros medios de comunicación de masas.

Las funciones diplomáticas eran atendidas por las golondrinas, los golondrinos y los golondrinitos ya que, como es sabido, una bien fundada tradición (que se transmite de padres a hijos, de tatarabuelos a choznos) impone que las relaciones exteriores sean ejercidas por esta sacrificada familia de los hirundinidos, notable por su vuelo gracioso y sus emigraciones regulares e irregulares. Después de cada congreso internacional de pájaros paseriformes, su pico corto y hendido les bastaba para traer policromos contrabanditos que depositaban en la horizontal propiedad de sus nidos.

Las flores eran vulgares y silvestres pero por lo menos nadie las pisoteaba. Con su zamba de una sola nota, las insistentes ranas llenaban la noche. Eran verdaderamente llenadoras. En épocas de relativa escasez, los animales mayores corrían la liebre, pero cuando la escasez era más grave hasta las liebres corrían la liebre.Sin embargo, y pese a todas las dificultades de la vida salvaje, aquel era un bosque feliz. Naturalmente, había objeciones contra la tozudez de las mulitas, la difamación curvilínea de las cotorras, a la ronca sapiencia de los sapos. Pero después de todo, un picaflor tenía casi los mismos derechos que un yacaré: la única diferencia estaba en la dentadura. Todos estaban autorizados a ver el cielo que aparecía entre las ramas, y cuando las calandrias cantaban el himno del bosque, los pinos se quitaban respetuosamente las capas y todos los árboles lo escuchaban de pie.

Por supuesto, un bosque es un conjunto de árboles y matas. Pero en él todo marcha mucho mejor cuando se arbola que cuando se mata. Esto no pareció importarle demasiado a un hombrecito, ceñudo y sañudo, que apareció en el bosque una mañana gris. De entrada, miró con resentimiento a arbustos y alimañas. Como anticipo, pisoteó un escarabajo y le arrancó lentamente las alas a una mariposa.

Al día siguiente vino con otros hombrecitos, igualmente ceñudos y sañudos, acompañados de extraños instrumentos, herramientas y maquinarias. Durante dos o tres semanas indiferente a las más hondas aspiraciones de la flora y de la fauna, taló y taló. No dejó un solo árbol en pié. Los animales y animalitos que por algún azar lograron sobrevivir a la hecatombe, pasado el estupor inicial huyeron despavoridos.

Por fin el hombrecito hizo cargar todos los troncos en enormes camiones. Sólo una tortuga quedó, por razones obvias, para presenciar esta última operación. Por lo tanto, fue ella el único testigo de un extraño gesto: el hombrecito desenrolló un gran cartel y lo colocó en el primero de los camiones. Como la tortuga era analfabeta no pudo enterarse del texto del letrero: “Yo quiero a mi bosque, ¿y usted?"

El acoso escolar

A propósito de este tema que la Fundación Alejandría ya ha abordado en publicaciones anteriores, la Consejería de Educación de Castilla y León está adelantando una campaña que busca sensibilizar a la sociedad, y animar a quienes son víctimas, para que rompan su silencio.

Convive y deja vivir, es el lema.

Los niños y niñas excepcionales existen, identifíquelos!!

En Colombia, los niños y niñas excepcionales, con un coeficiente intelectual alto, generalmente, no son detectados y por lo tanto no reciben la formación, ni la atención que necesitan para adaptarse socialmente y desarrollar todas sus potencialidades.

Estos niños(as) pocas veces encuentran un interlocutor que se encuentre dispuesto a conversar sobre los temas e ideas que se les ocurre, así que de modo inconsciente optan por la indisciplina y tiende a disipar e ignorar su curiosidad sobre el mundo y sus pensamientos.

Todas las potencialidades, destrezas y habilidades que posee el niño(a) “super-dotado” deben canalizarse oportunamente, pues si se encuentra en un entorno que le es violento, incomprensible, al que no se adapta, su excepcionalidad puede convertirse en una frustración permanente.

La inteligencia de una persona está relacionada con el mayor número de conexiones que las neuronas hacen constantemente entre sí. Los niños y niñas “superpilos” como se les denomina, comúnmente, pueden detectarse a edad temprana de tal forma que se pueda enfocar y direccionar su talento. Por ejemplo:

Son perceptivos, observadores y dueños de una mente inquisidora.
Desde pequeños se expresan y hablan con tonos y reflexiones de adultos.
Son muy curiosos y hacen preguntas buscando siempre encontrar más información.
Presentan habilidad avanzada para la lectura y escritura, desde temprana edad.
Autodidactas, sensibles.
En ocasiones se revelan como hiperactivos
Relacionan con rapidez y destrezas ideas, pensamientos y situaciones
Desde pequeños tienen facilidad para la crítica y la reflexión abstracta
En los conceptos, juicios, soluciones y preguntas son creativos y muy originales
Se resisten a la autoridad si ésta no está democráticamente orientada
Con dificultad permanecen largos períodos sentados, a menos que el tema les interese.
Poseen un alto sentido de los valores, principalmente de la justicia
Son hábiles en áreas del arte, del conocimiento y el deporte.
Se frustran fácil al no tener recursos o personas para realizar sus grandes ideas.
Se resisten a repetir todo de memoria y a cumplir con el papel solo de oyentes.
Siempre están explorando e indagando.
Su vocabulario es exuberante y su forma de expresarse admirable
Suelen comunicarse muy fácilmente con los adultos

Según el Centro para el Desarrollo del Alto Potencial en España, si observa algunas de estas características, asesórese con expertos en educación y desarrollo del lenguaje, para que potencie adecuadamente, dentro del mundo de la excepcionalidad, la inteligencia y talento de su hijo(a). Nunca es tarde!!!

Violencia contra las mujeres... ¿le suena?

Por considerar que es otra manera de compartir información útil con la comunidad con la que trabajamos y con los lectores del blog, la Fundacíon Alejandría implementa el uso regular del podcast como otra herramienta de intercambio.

En esta ocasión presentamos un programa realizado por radialistas, sobre un tema que hemos tratado aquí en varias ocasiones, y que es urgente que sigamos proponiéndolo y adelantando acciones en torno a él: la violencia contra las mujeres, un mal que cada día deja miles de víctimas.

La educación preescolar, un gran reto para familia y docentes ¡!

La Fundación Alejandria en sus años de experiencia educativa ha observado que un niño(a) que se siente bien respecto a si mismo, siempre aprende!.

El ingreso y la adaptación al pre-escolar inciden considerablemente en la capacidad del niño(a) para enfrentarse a nuevos retos. Papá y Mamá deben considerar varios aspectos: hay problemas de comportamiento del niño(a) que puedan interponerse? Está listo el niño(a) para estar separado del hogar? Es capaz de relacionarse con otros niños (as) y otros adultos?

Después de aclarar estas dudas en familia, es indispensable que papá y mamá visiten las escuelas o jardines para determinar cuál es el plantel más apropiado, tanto por su espacio físico como por la propuesta educativa y formación profesional de las profesoras.

La propuesta educativa del pre-escolar debe conservar el equilibrio entre el aprendizaje social y el cognoscitivo. En los primeros años, el niño(a) debe crecer como ser social y el exceso de énfasis en el aprendizaje cognoscitivo puede restarle oportunidades para explorarse a sí mismo, para jugar, para cantar, para bailar y aprender a base de de experimentación.

Les recomendamos: Analizar la distribución física, que dispongan de varios baños, que brillen la luz y el aire por su presencia y más en ciudades de clima caliente. La propuesta debe considerar los ritmos de desarrollo de cada alumno(a), el tiempo de enseñanza, el tiempo de descanso, el tiempo asignado para el área deportiva, recreativa y de expresiones artísticas. Evalúen la capacidad de las profesoras para ser pacientes, cálidas y que deseen estimular la individualidad del niño(a).

El Jardín y/o escuela también espera muchas cosas del niño: Respeto y buen trato a los profes, paciencia y resistencia física para estar largo rato sentado, adaptación a los ritmos de descanso y actividad del salón, concentración y atención, recordar y entender instrucciones que implican dos y tres acciones diferentes, hacer tareas, valorar sus pertenencias personales (uniforme, útiles escolares y loncheras), avisar que desean ir al baño, que hagan adecuado uso del inventario (equipos, muebles, útiles, materiales didácticos y juguetes), entre otras.

La madurez neurológica y emocional del niño(a) es la que le permite desarrollar sus habilidades motrices refinadas, como recortar, delimitar, dibujar, pegar, pintar y escribir. Todos los niños(as) no están listos en el mismo momento para enfrentarse a estas actividades y se les debe respetar su ritmo.

Por lo tanto, en la etapa pre-escolar, lo más importante es que Papá y Mamá presten más atención a la etapa de desarrollo emocional del niño(a) que a su potencial cognoscitivo. Preparar los niños(as) para competir, para tener éxito, querer su excelencia desde tan temprano es presionarlos demasiado. El fracaso, acompañado del aburrimiento o la frustración puede marcarlo para su estudio posterior, cuando llega la oportunidad apropiada. No olvide Los estudiosos precoces se agotan más adelante.

Papá y Mamá antes de comenzar la etapa de aprestamiento escolar en un jardín y/o escuela analicen:

El niño fue prematuro o evidenció problemas físicos en sus primero días.
Se ha observado retraso en el desarrollo o crecimiento físico
Su desarrollo motor es aún inmaduro (por ejm: dificultad par atrapar o tirar la pelota, torpeza en sus desplazamientos)
Dificultad para coordinar los movimientos de las manos, o los ojos y las manos.
Algunos patrones familiares de desarrollo lento sugieren la tendencia al “florecimiento tardío”
Se distrae fácil o sus periodos de atención son muy cortos
Su Desarrollo social demuestra dificultad para compartir o jugar, para esperar el turno, o lo dejan de lado amigos de su edad

Una respuesta positiva es válida para que se considere la necesidad de permitirle al niño madurar a su ritmo, en su tiempo y sin presiones. Si las inhabilidades persisten las valoraciones psicológicas y neurológicas deben realizarse, en el menor tiempo, para identificar el problema.

Otras Claves:

Recuerden que lo más valioso es el deseo del propio niño por aprender y la opinión que tiene de sí mismo. El niño(a) debe sentir que él mismo controla el aprendizaje.

El ingreso del niño(a) al Jardín no es el principio del fin de la intimidad con él. Papá y mamá deben estar preparados para la separación, así podrán ayudarle al niño(a) a resolver su conflicto cuando llegue el momento.

El Jardín y/o Escuela es la primera oportunidad que tiene el niño(a) de aprender acerca de la adaptación al mundo exterior como individuo. Aprenderá a descrifrar claves sociales, las reglas sociales de los niños de su edad, las reglas y expectativas de los mayores, participará como parte de un grupo, creará su propio estilo para conseguir y cultivar amigos. Los logros académicos y las habilidades específicas vendrán con el tiempo. Lo que el niño(a) adquiera para aprender a comportarse ante retos y experiencias nuevas será el mejor aprendizaje y lo guardará para siempre en su disco duro.

Un monstruo Social: la Violencia Intrafamiliar en Colombia

La Fundación Alejandría en su que-hacer educativo se encuentra, en su día a día, con un “monstruo social” difícil de vencer, pero no imposible: la Violencia Intrafamiliar (VIF), que ha sido considerado por la Organización Panamericana de la Salud y el Ministerio de Protección Social en Colombia como un problema de salud pública.

Los miembros más vulnerables que la padecen en la familia son las mujeres, los niños y las niñas.

Este fenómeno que deteriora el tejido social, en la medida que cruza la frontera que delimita el terreno de lo privado a lo público, se ha definido “como un acto intencional por el cual uno o más miembros de un grupo familiar, producen a otro u otros, daño físico, psicológico, sexual”...

La Violencia Intrafamiliar se manifiesta a través del maltrato verbal, los insultos, intolerancia a las opiniones, el castigo físico, abuso sexual, aislamiento, humillación, abandono afectivo, irrespeto a la personalidad, prohibición (amistades, trabajo fuera de la casa), el querer controlar las actividades e imponer normas de convivencia, entre otras.

Y aunque las denuncias aumentan, se dice que sólo el 5% de los casos son registrados. Según el Sistema de Información Médico Legal del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses, en Colombia, en el 2004 se reportaron un total de 59.770 dictámenes por VIF de los cuales: 9.847 casos por maltrato al menor. 36.901 casos por lesiones ocasionadas por maltrato entre de pareja. 13.022 por maltrato entre familiares

Así mismo, PROFAMILIA reporta en su Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2000 que el 41% de las mujeres en Colombia han sentido violencia física por el esposo o compañero, de estas el 54% quedaron con lesiones físicas; el 65% tiene reacciones negativas; el 46% sufren la insistencia de sus esposos por querer saber dónde están (y qué hacen); el 30% les impiden tener amistades; el 25% son acusadas de infidelidad; el 24% de los esposos controla la forma como gasta la mujer el dinero que gana, entre otras.

La Violencia Intrafamiliar surge en la cotidianidad, en la interacción de los miembros de la familia por el deseo de dominación; así que se ejercita, se conserva y se abusa del poder.

Es usual en nuestro contexto, que uno de los miembros de la familia, en posición ventajosa y de autoridad (especialmente por el control del dinero) encuentre en el irrespeto, el maltrato verbal y el castigo físico -violencia aprendida como única forma de resolver los conflictos- una forma eficaz de educar. Equivocándose de “cabo a rabo”, pues genera más violencia y deteriora los lazos familiares. La persona violentada, reflejará en su desarrollo personal grandes dificultades en la obtención de sus logros, bien sea en su ambiente familiar, laboral, académico o social.

Como educadores, los invitamos a “re-significar el sentido de la vida”. En este contexto tan complejo que nos ofrece el mundo, soñemos con unos niños y niñas que avancen hacia su auto-realización personal y desarrollo de su sensibilidad humana en todas sus potencialidades y dimensiones.

El universo está en nuestras manos, y la suerte de la humanidad en dónde estará?

LA DESATENCION, HIPERACTIVIDAD – IMPULSIVIDAD Se manifiesta desde la infancia y afecta el futuro del adulto

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de desatención o hiperactividad-impulsividad, o ambas, inapropiadas para la edad de desarrollo del individuo. Este trastorno se presenta antes de los 7 años de edad, se manifiesta regularmente en dos ambientes diferentes y se refleja en el deterioro social, escolar o recreativo.

Según el investigador David Pineda, el TDAH es el problema de conducta más frecuente en los niños(as) de edad escolar, en Colombia. Las mujeres presentan mayor déficit cognitivo, de la atención y alteraciones en las relaciones interpersonales, mientras que en los varones se presenta más impulsividad – agresividad, lo que los hace más propensos a los accidentes.

LA DESATENCION: Se manifiesta en síntomas que persisten durante más de 6 meses
Con frecuencia:
NO presta atención a los detalles o incurre en errores por descuido. Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. NO sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares o actividades laborales. Presenta dificultad para organizar tareas y actividades laborales. Evita, le disgusta o es renuente a dedicarse en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.Extravía objetos necesarios para tareas o actividades. Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.Es descuidado en las actividades diarias

Algunos criterios para determinar LA HIPERACTIVIDAD. Con frecuencia:
Mueve en exceso manos o pies. O se remueve en su asiento.Abandona su asiento en clase o cuando se espera permanezca sentado. Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo. Presenta dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. “Esta en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor. Habla en exceso.

En el caso de LA IMPULSIVIDAD sobresalen estos síntomas:
Precipita respuestas antes de que completen las preguntas. Tiene dificultades para guardar su turno. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (conversaciones o juegos). Inestabilidad emocional. Pobre tolerancia a la frustración. Algunas alteraciones de conducta se presentan en dos o más ambientes (casa, escuela, trabajo).

Múltiples factores inciden en el desarrollo de este trastorno como lo son: aspectos neurofisiológicos del individuo, ambientales y psicosociales,. Por lo tanto, se requiere una valoración multidisciplinaria para la atención del mismo. (Evaluación médica, evaluación neuropsicológica, Evaluacion por fisioterapia, fonoaudiología, Psicoterapeuta, Trabajo Social y del Educador).

En Colombia se han realizado pocas investigaciones sobre la evolución de estos niños(as), entre los más destacados son los del grupo de neurología infantil de la Universidad de Antioquia. Algunos de los hallazgos son; “los hiperactivos alcanzan un nivel socioeconómico inferior al de sus hermanos, su nivel profesional es inferior, son menos apreciados por los empleadores, se sienten menos satisfechos en sus empleos, cambian más frecuentemente de empleo, son menos considerados por sus compañeros de trabajo y por los empleadores, cambian más frecuentemente de lugar de residencia, se entienden menos bien con sus cónyuges, novios o compañeros, tienen menos amigos…”

En conclusión, si encuentra que usted o algún miembro de la familia presenta al menos 6 de de las características descritas, durante más de 6 meses, busque asesoría médica. Los niños y niñas deben ser tratados a temprana edad y la familia debe ser orientada para fortalecer su desarrollo.

Recuerde que para algunos Investigadores ( E:Taylor) la hiperactividad – impulsividad ”es como la puerta de entrada a los trastornos de conducta” posteriormente el trastorno disocial en el adolescente y finalmente al trastorno antisocial en el adulto.

(Adaptado por Fundación Alejandría del artículo “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad” de la Psiquiatra, Gómez Londoño Claudia Cristina.)

Tercera promoción

La FUNDACION ALEJANDRIA celebra, con alegría, el 17 de junio (5:00 p.m.), en su sede de Cali, Colombia, el acto de clausura de su tercera promoción de niños y niñas que adelantan estudios en Pre-escolar.

Graduandos Grupo jornada

Promovidos a Básica Primaria

LUISA FERNANDA ARIAS CARDENAS, Transición, Mañana
DANIEL ANTONIO MARTINEZ GUTIERREZ, Transición, Mañana
MARIA SALOME DELGADO LOPEZ, Nivelación PRIMERO, Tarde
DALILA ALEXANDRA BEJARANO MARTINEZ, Transición, Tarde
PAULA ANDREA RAMIREZ CARDONA, Transición, Tarde
CAMILO ANDRES PEDRAZA QUINTERO, Transición, Tarde

Promovidos en Pre-escolar

JARDIN B - TRANSICION
ANA MARIA CARVAJAL BEDOYA, Jardín B, Mañana
ANGIE CAROLINA OLIVEROS TORRES, Jardín B, Mañana
LAURA NICOLLE MEJIA,Jardín B, Mañana
NICOLLE VANESA OLIVEROS OSSA, Jardín B, Tarde
LAURA MARIA NOVA PANCHAL, Jardón B , Tarde
ERIKA MEDINA GALEON,Jardín B, Tarde
VALERIA STEFANIA CASTILLO CAÑARTE, Jardín B, Tarde

JARDIN A - JARDIN B
LEWINSON PALACIOS RAMOS, Jardín A, Mañana
VALERIA ANDREA MORENO ALONSO, Jardín A, Mañana
SEBASTIAN SANCHEZ RAMIREZ, Jardín A, Tarde
ESTEBAN RAMIREZ TORO, Jardín A, Tarde
DIANA CAROLINA ALBORNOZ LOPEZ, Jardín A, Tarde

PREJARDIN – JARDIN A
LUIS MIGUEL OSSA ARIAS, Pre-Jardín, Mañana


FELICITACIONES A TODOS LOS GRADUANDOS Y SUS RESPECTIVAS FAMILIAS !!!