Se calcula que más de dos millones de niños y niñas son explotados sexualmente. Aún las estadísticas son muy precarias y se tiene poca información sobre cifras concretas. Sin embargo, la ubicación es clara, el destino preferido para el turismo sexual es América Latina y el sudeste asiático.
Es muy difícil para el niño(a) después de estar en el mercado del sexo tratar de salir de él. Estar alejado del grupo familiar y de su red social inmediata hace que el menor tenga que buscar como ganarse la vida, así que se encuentra con mayores problemas al tratar de encontrar fuentes de ingreso en un trabajo digno. Por otro lado, en algunos casos, ha contraído enfermedades sexuales, no tiene información básica y además debe sufrir el rechazo social por haber sido trabajador sexual, su reinserción a la sociedad es mucho más traumática.
Desde 1980 se ofrecen paquetes turísticos hedonistas y relacionados con el sexo, convirtiéndose las agencias que los ofrecen, en negocios de alto rendimiento, lo que les ha permitido crecer y posicionarse rápidamente en el mercado involucrando miles de personas y de organizaciones que indirectamente reciben el resultado de los impuestos del turismo como ganancia final del abuso de niños y niñas
El incremento del desempleo en América latina y el sudeste asiático es una consecuencia de la crisis económica que viven estos países. La pobreza, las pocas oportunidades de educación y la desestructuración familiar impulsa el mercado del sexo.
Los niños y niñas que son explotados sexualmente se ven afectados en su desarrollo físico, psicológico y espiritual, además de la afección social. Es una experiencia que los marca de por vida y para superar éstas difíciles condiciones necesitarán ayuda especializada de diferentes profesionales. Solo este apoyo les facilitará el regreso a la escuela, al trabajo, a la familia y a la sociedad.
Entre las causas de la explotación sexual infantil se encuentran:
El desempleo (el trabajo sexual está mejor retribuido que otros empleos para personas sin educación)
La pobreza, la desigualdad y el pago de deudas contraídas por los padres
El engaño con promesas de empleos muy bien remunerados (secuestro)
El cambio de valores, principios y actitudes
El consumismo (el deseo de artículos costosos de difícil adquisición)
La drogadicción (como vía de pago de la droga, la prostitución)
El maltrato y/o violencia intrafamiliar
El Abandono
El quedar huérfanos en situaciones de violencia
En la actualidad, en 32 países se está promoviendo el uso de legislaciones con carácter extraterritorial en donde los gobiernos procesarán ciudadanos por delitos con la niñez cometidos en cualquier sitio fuera de su país.
Uno de los destinos preferidos Tailandia decidió combatir el turismo sexual con la aplicación de leyes que protegen a los menores, por lo que los pervertidos comenzaron a trasladar sus intereses turísticos a Camboya ya que sus leyes son más permisivas y menos restrictivas con respecto a la niñez..
Argentina, Brasil, la República Dominicana y El salvador son los países que han elaborado planes nacionales contra la explotación sexual. Los demás países apenas comienzan la lucha contra la explotación sexual infantil. El futuro de nuestros niños y niñas también es nuestra responsabilidad y es nuestro deber exigir que nuestros gobiernos sean más contundentes y comprometidos en la protección de la infancia.
miércoles, mayo 28, 2008
viernes, abril 18, 2008
La felicidad de los niños y niñas se expresa en risas, valores y vitalidad.
La felicidad es la armonía que reina cuando se es capaz de pensar, decir y hacer lo mismo. Ghandi.Todos los padres y madres desean la felicidad para sus hijos, pero cómo lograrlo?
Los niños y niñas primero que todo tienen que ser niños(as) a quienes les gusta jugar, cantar, reír, inventar, imaginar, soñar , dramatizar, imitar, recrear, crear, investigar y descubrir. Sin embargo, es labor de la familia brindarles un espacio en el que ellos comiencen a construir sus propósitos y logren visualizar sus metas y definirlas. Es todo un ejercicio enseñarles que todo cuanto realicen debe ser lo mejor, que lo deben hacer con amor y que siempre siembren con sus actos una gran esperanza. Un compromiso en la educación es que los hijos aprendan a responder con optimismo ante todas las situaciones y problemáticas que surjan en cotidianidad.
La felicidad no es la ausencia de obstáculos ni de problemas, porque solo cuando estos se presentan se valora y aprecia el bienestar perdido. Cuando se ve y se valora la felicidad se le puede transmitir a la siguiente generación. Cada minuto que se vive es la preparación para la felicidad venidera. De esta forma la angustia y la adversidad que se cuela entre las rendijas se desvanece ante la esperanza de un mejor mañana.
Se es feliz cuando se cultiva el humor y se introduce en los procesos de formación de las personas la risa. El fenómeno de la risa transforma las relaciones, es un cambio de registro en la forma de entender la vida. Los niños (as) la descubren de forma espontánea, unas pocas semanas después del nacimiento. De hecho, ese acto involuntario motiva y despierta ternura y grandes sentimientos que nos acercan íntimamente con esa personita que crece.
Durante toda la infancia, la risa y el juego acompañan el proceso evolutivo y de crecimiento que se irá transformando en un agente de socialización que le abre las puertas en el mundo. Así que son la risa y la capacidad del juego indicadores de la felicidad de nuestros hijos(as)
La risa juega un papel muy importante en la vida familiar como en la enseñanza en el colegio. Las relaciones que permiten y dedican tiempo a las diversiones, el buen humor y la risa son más sanas, cordiales, permanentes y desatoran y disminuyen las tensiones que se crean en ambientes difíciles o conflictivos en la cotidianidad y la convivencia.
Una expresión de alegría es la risa, la cual activa la producción de endorfinas, transmisores químicos que generan alivio y bienestar al cerebro. La risa libera tensiones y provoca una respuesta emocional positiva generando ambientes cordiales.
La reacción de la risa en los niños produce un sentido de vitalidad y tranquilidad que les ayuda a comprender y apreciar los cambios que se dan durante su crecimiento.
Los adultos ríen menos, pero cuando tienen hijos(as) bebés la interacción a través del juego y de la risa fortalece las relaciones y facilitan el camino hacia las responsabilidades que surgen en la educación.
La educación hace que se den momentos específicos en que es necesario corregir y formar a medida que crecen los niños(as) y que la idea de diversión se pierda o se convierta en expresiones rígidas y estáticas. Por lo que es necesario advertir el cambio de significado de la risa en el proceso y corregir a tiempo. Los niños(as) aprenden, sobre todo, por imitación, así que si quiere formar un buen carácter en su hijo (a) se debe ser el modelo digno y duradero a seguir. Estrechar la relación entre padres/madres e hijos(as) depende de la disposición para establecer comunicación entre las partes.
Los niños(as) también deben aprender a optimizar y promover la risa positiva. El humor agresivo e hiriente contra los demás debe evitarse para que no vaya a llevar al niño(a) a ser separado de las dinámicas sociales. También deben enseñarle a moverse en su medio con su buen humor para que el hecho de que sea divertido y simpático no lo convierta en el joven recocha del grupo. Todo debe ser en justa medida.
Es recomendable pasar tiempo jugando con los niños(as) en actividades recreativas, lúdicas muy a menudo y enseñarles a no sobredimensionar los problemas que se les presentan en la vida a través del buen humor. Es necesario cultivar la alegría y con ello obtendrán pequeñas y grandes ráfagas de felicidad.
martes, abril 15, 2008
Otra Alternativa educativa frente a las dificultades escolares: el Oído Electrónico
La Fundación alejandría recomienda la información reseñada en la web del Dr. Alfred Tomatis por aportar y contribuir en aspectos educativos que en la actualidad están afectando a nuestros alumnos(as). Hemos seleccionado algunos apartes.
“Paradójicamente, un alumno con dificultades es frecuentemente un niño brillante” (Alfred A.Tomatis)
¡El 60% de los alumnos tienen dificultades escolares y 1 de cada 2 no sabe leer en 1%. En la fuente de estos “fracasos escolares” hay un problema de comunicación.
“Un niño que no fija su atención, que acumula retrasos de lenguaje o tiene problemas de comportamiento, ha suprimido o disminuido su Deseo de Escucha”.
Para leer o escribir, es necesario saber describir los sonidos, analizarlos, reproducirlos a través de un oído despejado de todos sus bloqueos.El oído tiene un papel capital: él asegura el equilibrio del cuerpo pero es también esencial en el aprendizaje del lenguaje. Por ello, el Dr. Tomatis afirma “que es necesario abordar los problemas escolares enseñando al niño a Escuchar, devolviéndole la confianza en sí mismo y en sus potencialidades.”
Esto cómo se consigue? se logra mediante la aplicación terapéutica de la Técnica Tomatis.
El trabajo realizado con el Oído Electrónico permite optimizar las capacidades de aprendizaje a través de la estimulación del cerebro por medio de básculas electrónicas que ponen en movimiento, en el sentido real del término, al oído medio de tal forma que hace que el oído interno se ponga a la Escucha.
Se debería tener en cuenta algunos aspectos en función de las edades de nuestros hijos:
Un aspecto “ preventivo” desde la guardería con el fin de evitar una entrada difícil en cursos posteriores: Es necesario recordar que la “guardería” es el primer universo en el cuál el niño va a tomar realmente contacto con el lenguaje, es la que le va a enseñar a hablar, y es también la que va a abordar la “función de Escucha “. Para ser activo, ”despierto”, tónico y para tener un cerebro que desempeñe bien su tarea, el niño debe tener un oído capaz de asegurar su papel de energetización. Es necesario, hacer a este nivel, una observación del niño que nos permita descubrir los eventuales problemas de lateralidad, dificultades de lenguaje, problemas psicomotores, etc.
*Un enfoque “ corrector” en la escuela primaria (6-11 años), para reparar y corregir los problemas antes de que sea demasiado tarde.A esta edad se busca deficiencias a nivel de la visión, de la psicomotricidad, de la inteligencia pero se olvida muy frecuentemente del oído. Este órgano tiene 3 funciones primordiales a nivel de aprendizaje:
-Una función de carga: El 90% de nuestra energía es aportada por el aparato cócleo –vestibular (el oído).
-Una función de Equilibrio:Cuando un niño se sienta mal, cuando está “encorvado”, cuando tiene dificultades al caminar, se puede deducir que su aparato vestibular no funciona adecuadamente: si se estimula éste órgano del equilibrio, el niño será mejor “maestro” de su instrumento corporal.
-Una función de Escucha:Para que el oído se ponga a la Escucha del mundo exterior con el fin de comunicar, es necesario que el aparato auditivo- y en particular la cóclea- esté en perfecto estado de funcionamiento, es decir, que el niño sea capaz de captar, de analizar y de controlar los sonidos que le llegan.
El Oído Electrónico será de una gran ayuda a esta edad en los problemas de:
-Lectura, ortografía, grafismo, cálculo.-Disfasia (articulación, tartamudez).-Comportamiento, dificultad de concentración y atención, de memoria.-Fatigabilidad, lentitud.-Ansiedad, angustia o depresión.
*Un aspecto de optimización en los adolescentes.
Se trabajará a esta edad más específicamente a nivel del aprendizaje (estructura de la frase, lenguas extranjeras,…) así como todas las indicaciones anteriores, pero igualmente sobre el comportamiento, la madurez, y ayudar al paso de la infancia a la adolescencia y después a la edad adulta. Leer más en www.altomtomatis.es/
“Paradójicamente, un alumno con dificultades es frecuentemente un niño brillante” (Alfred A.Tomatis)
¡El 60% de los alumnos tienen dificultades escolares y 1 de cada 2 no sabe leer en 1%. En la fuente de estos “fracasos escolares” hay un problema de comunicación.
“Un niño que no fija su atención, que acumula retrasos de lenguaje o tiene problemas de comportamiento, ha suprimido o disminuido su Deseo de Escucha”.
Para leer o escribir, es necesario saber describir los sonidos, analizarlos, reproducirlos a través de un oído despejado de todos sus bloqueos.El oído tiene un papel capital: él asegura el equilibrio del cuerpo pero es también esencial en el aprendizaje del lenguaje. Por ello, el Dr. Tomatis afirma “que es necesario abordar los problemas escolares enseñando al niño a Escuchar, devolviéndole la confianza en sí mismo y en sus potencialidades.”
Esto cómo se consigue? se logra mediante la aplicación terapéutica de la Técnica Tomatis.
El trabajo realizado con el Oído Electrónico permite optimizar las capacidades de aprendizaje a través de la estimulación del cerebro por medio de básculas electrónicas que ponen en movimiento, en el sentido real del término, al oído medio de tal forma que hace que el oído interno se ponga a la Escucha.
Se debería tener en cuenta algunos aspectos en función de las edades de nuestros hijos:
Un aspecto “ preventivo” desde la guardería con el fin de evitar una entrada difícil en cursos posteriores: Es necesario recordar que la “guardería” es el primer universo en el cuál el niño va a tomar realmente contacto con el lenguaje, es la que le va a enseñar a hablar, y es también la que va a abordar la “función de Escucha “. Para ser activo, ”despierto”, tónico y para tener un cerebro que desempeñe bien su tarea, el niño debe tener un oído capaz de asegurar su papel de energetización. Es necesario, hacer a este nivel, una observación del niño que nos permita descubrir los eventuales problemas de lateralidad, dificultades de lenguaje, problemas psicomotores, etc.
*Un enfoque “ corrector” en la escuela primaria (6-11 años), para reparar y corregir los problemas antes de que sea demasiado tarde.A esta edad se busca deficiencias a nivel de la visión, de la psicomotricidad, de la inteligencia pero se olvida muy frecuentemente del oído. Este órgano tiene 3 funciones primordiales a nivel de aprendizaje:
-Una función de carga: El 90% de nuestra energía es aportada por el aparato cócleo –vestibular (el oído).
-Una función de Equilibrio:Cuando un niño se sienta mal, cuando está “encorvado”, cuando tiene dificultades al caminar, se puede deducir que su aparato vestibular no funciona adecuadamente: si se estimula éste órgano del equilibrio, el niño será mejor “maestro” de su instrumento corporal.
-Una función de Escucha:Para que el oído se ponga a la Escucha del mundo exterior con el fin de comunicar, es necesario que el aparato auditivo- y en particular la cóclea- esté en perfecto estado de funcionamiento, es decir, que el niño sea capaz de captar, de analizar y de controlar los sonidos que le llegan.
El Oído Electrónico será de una gran ayuda a esta edad en los problemas de:
-Lectura, ortografía, grafismo, cálculo.-Disfasia (articulación, tartamudez).-Comportamiento, dificultad de concentración y atención, de memoria.-Fatigabilidad, lentitud.-Ansiedad, angustia o depresión.
*Un aspecto de optimización en los adolescentes.
Se trabajará a esta edad más específicamente a nivel del aprendizaje (estructura de la frase, lenguas extranjeras,…) así como todas las indicaciones anteriores, pero igualmente sobre el comportamiento, la madurez, y ayudar al paso de la infancia a la adolescencia y después a la edad adulta. Leer más en www.altomtomatis.es/
viernes, febrero 29, 2008
El juego como estrategia metodológica
Cuando un niño juega se ve con vitalidad; cuando está enfermo o deprimido, por el contrario no desea participar en ninguna actividad que se le proponga. El juego refleja la disponibilidad del niño para asociarse, para acercarse, para compartir, para estar en grupo. El juego es terapéutico incluso para los jóvenes y adultos. Genera la visión de múltiples realidades en la medida que descubre otras posibilidades.
El juego además de ser una experiencia gratificante estimula la expresión de emociones y la manifestación espontánea de lo que el individuo es y desea ser. A través del juego el niño proyecta y refleja alegrías y tristezas dejándolas aflorar entre la realidad y la fantasía.
El juego aparece desde etapas muy tempranas del crecimiento y está presente en los animales como en los humanos, es una herramienta de aprendizaje muy eficaz que facilita la integración a un grupo o comunidad. El juego se encuentra relacionado con aspectos significativos que intervienen en el desenvolvimiento psicomotor, en el desarrollo de la inteligencia y en la capacidad de comunicarse y relacionarse con otros y con el mundo. No es necesario enseñar a jugar, el juego simplemente aparece, poco a poco se perfecciona creando reglas y adaptando y descubriendo roles.
El juego facilita la inserción al medio donde el niño(a) se desarrolla y se convierte en un dinamizador entre el crecimiento del individuo y su adaptación a la cultura.
Por lo regular, las experiencias vividas como placenteras están asociadas al juego. Así que la riqueza pedagógica que se encuentra en el juego como herramienta metodológica aporta múltiples beneficios al niño(a) en su despliegue motor, desarrollo de la inteligencia, expresión de emociones, adaptación a la realidad, descubrimiento de potencialidades. Motivación por establecer vínculos con personas, situaciones y objetos. Activa lenguajes y códigos, dinamiza la convivencia con otros, articula al individuo con la cultura, reconoce e identifica valores y positiva el aprendizaje.
Los educadores tienen la necesidad y el compromiso de formar hombres responsables y felices. De igual forma, deben hacer de su tarea cotidiana un arte y el arte implica siempre la creación de un nuevo juego de reglas. La estrategia metodológica es explorar alternativas en el juego. Enseñar a jugar y jugar sin miedo al fracaso es uno de los secretos de la educación infantil.
martes, febrero 26, 2008
Desafiando el silencio
Lugares muy distantes entre sí como Colombia, Ruanda, Balcanes y Angola tienen un elemento en común: son regiones en guerra.
En estos sitios de América Latina, Africa y Europa, un grupo de instituciones adelanta una campaña mediática, orientada a llamar la atención frente a la violencia sexual. “El cuerpo de las mujeres es un campo de batalla, la violencia sexual es un arma de guerra”, afirman los organizadores.
En vista de que podemos contribuir desde aquí a la divulgación de estos valiosos materiales, nos unimos a la campaña. Además de los programas de radio, las entidades organizadoras han dispuesto un conjunto de materiales escritos y audiovisuales, que son claves para tener una visión completa de la problemática.
Entidades participantes:
Cordaid
LolaMora Producciones
WorldCom Fundation
Humanas
Trocaire
Radio Nederland
La imagen publicada hace parte del conjunto de materiales de la campaña
viernes, febrero 01, 2008
Marcharemos por la Paz
La Fundación Alejandria marchará por la liberación de los secuestrados y en protesta por la guerra, en la que estamos, supuestamente, construyendo un futuro para nuestros niños y niñas.
"Vivimos en una época en la que las cosas innecesarias son las únicas necesarias". Oscar Wilde
"Imagina que no hay cielo, es fácil si lo intentas, ni infierno bajo nuestros pies, por encima de nosotros sólo el firmamento. Imagina a todas las gentes viviendo el día a día. Imagina que no hay países, no es tan difícil. Nada por lo que hay que matar o morir, ni siquiera las religiones. Imagina a todos viviendo la vida en Paz. Puede que digas que soy un soñador, pero no soy el único. Espero que algún día te unas a nosotros y que el mundo sea uno.
Imagina que no hay propiedades, me pregunto si puedes. Que no existen la avaricia ni el hambre. Sólo una hermandad de hombres (y mujeres). Imagina a todas las gentes compartiendo el mundo entero. Puede que digas que soy un soñador, pero no soy el único. Espero que algún día te unas a nosotros y que el mundo sea uno". Letra de la Canción de un soñador: "Jhon Lennon".
"Vivimos en una época en la que las cosas innecesarias son las únicas necesarias". Oscar Wilde
"Imagina que no hay cielo, es fácil si lo intentas, ni infierno bajo nuestros pies, por encima de nosotros sólo el firmamento. Imagina a todas las gentes viviendo el día a día. Imagina que no hay países, no es tan difícil. Nada por lo que hay que matar o morir, ni siquiera las religiones. Imagina a todos viviendo la vida en Paz. Puede que digas que soy un soñador, pero no soy el único. Espero que algún día te unas a nosotros y que el mundo sea uno.
Imagina que no hay propiedades, me pregunto si puedes. Que no existen la avaricia ni el hambre. Sólo una hermandad de hombres (y mujeres). Imagina a todas las gentes compartiendo el mundo entero. Puede que digas que soy un soñador, pero no soy el único. Espero que algún día te unas a nosotros y que el mundo sea uno". Letra de la Canción de un soñador: "Jhon Lennon".
sábado, enero 05, 2008
La hidroterapia como alternativa pedagógica
La Fundación Alejandría desde de octubre de 2007 comenzó a intensificar en sus procesos terapéuticos la Hidroterapia, específicamente en el programa de Comunicación y Desarrollo del Lenguaje. Esta alternativa la dirigie la fisioterapeuta quien posee experiencia en atención a personas en situación de discapacidad mental sensorial y motora.La hidroterapia es una alternativa científica que consiste en el tratamiento de todo el cuerpo o de algunas de sus partes en medio acuático. Este proceso terapéutico contribuye a la curación de las enfermedades más diversas porque actúa sobre el metabolismo, el sistema nervioso central, sistema nervioso periférico, circulación sanguínea y además aporta elementos al desarrollo comportamental de las personas.
La estimulación se hace a través del agua. Dentro de una piscina el niño o niña recibe las sensaciones que produce el agua y esto le permite disminuir tensiones, mejorar su relación corporal con su realidad. También el contacto del cuerpo con el cuerpo de otros, proporciona el fortalecimiento de mayores relaciones afectivas tanto con las personas que realizan la actividad como con el grupo que asiste a la práctica creando y construyendo a largo plazo una relación importante en términos de seguridad y confianza.
Con la terapia en el agua se propone mejorar la calidad de vida de las personas en situación de discapacidad, pero de igual forma se puede aportar a problemas de comportamiento, trastornos de déficit de atención, miedos e inseguridades y otros problemas de aprendizaje escolar. Esta es una respuesta a la necesidad de desarrollar alternativas pedagógicas, que favorezcan la integración social y que brinden la oportunidad para optimizar condiciones de vida a través del deporte, la fisioterapia y el juego.La piscina es un medio fundamental para la recuperación y el desarrollo de personas con algún tipo de discapacidad mental o física. La densidad de este líquido ayuda a estas personas a llevar una vida más normal pues adquieren una movilidad que el medio físico no les permite desarrollar. Las discapacidades que se pueden atender en el agua son múltiples, se pueden atender desde niños(as), jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales hasta personas autistas, con síndrome de down o con otros tipos de discapacidades.
En el caso de las personas con Síndrome de Down y E.M.O.C que presentan características como la hipotonía muscular y una laxitud ligamentosa tiene su mejor tratamiento en la Hidroterapia. Es importante y recomendable brindarle la terapia desde los primeros días del nacimiento y a través de su primera infancia ( 0 a 6 años).
A nivel de pre-escolar el medio acuático es un elemento necesario en la Estimulación Precoz y el desarrollo Motriz. Los niños y niñas en el agua refuerzan su autoestima y aprenden a valorar la importancia de valerse por sí mismos. Sus movimientos son mucho más suaves y consiguen con menor esfuerzo un mejor desarrollo psicosensoriomotriz, reafirmando su tono muscular y reforzando sus extremidades. De igual forma la Hidroterapia aporta y enriquece la vida de las personas de la tercera edad, ofreciéndoles con el ejercicio, el juego y el deporte mejor calidad de vida y por ende llegar a una edad mayor con vitalidad y alegría.
El programa de hidroterapia ofrece una alternativa más de rehabilitación neurológica y motora, en el manejo de: La atención, Concentración, Coordinación vasomotora y auditiva, Equilibrio, Readaptación Motriz, Movilización temprana de extremidades, Disminución de dolor, Fortalecimiento muscular, Postura corporal.
A través de diferentes técnicas fisioterapéuticas y actividades lúdicas dentro y fuera de la piscina, como BOBATH, ROOD, KABATH, METODO DE LACATO. Es importante mezclar las técnicas en medios acuático y terrestre para motivar el deseo de sumergirse en el agua sin miedo a ella. De igual manera, finalizadas las sesiones en agua debe reforzarse la actividad física en tierra.El programa de Hidroterapia en la Fundación Alejandría esta dirigido a niños, niñas, adolescentes con: E.M.O.C: (Enfermedad Motriz de Origen Central), Síndrome Down, Retardo mental (leve – moderado), Autismo, Invidentes, T.D.A.H, Problemas de audición y lenguaje con excepciones(tímpano perforado) y otras discapacidades mentales y físicas.
La terapia en el agua es un granito de arena en el proceso de recuperación y de aprehensión del mundo, que les da la libertad de moverse y expresarse sin las barreras que les propone la vida en tierra. Como diría el filósofo Heráclito: en el agua todas las enfermedades desaparecen.Elaborado por Janeth Patricia Guevara M. (Fisioterapeuta) y Claudia Constanza Pinzón R. (Directora Fundación Alejandría).
Imágenes:
1. Janeth Patricia (Fisioterapeuta)
2. Descarga de peso
3. Fortalecimiento de M. Inferiores
4. Flotar en supino
5 Control cefálico
lunes, diciembre 17, 2007
The First Miracle
In Bethlehem: Year I of the Christian Era
(En Belén: Año pimero de la Era Cristiana)
By: Azorín
Evening is falling. The last flashes of sun filter through the narrow cellar window. All is silent. The old man is counting the coins on the table. He has a long beard and sunken eyes.Time is passing. Now only a pale radiance trickles into the cellar. The old man puts the coins back into a rough, solid chest, locks the door, and slowly climbs the narrow stairway.The old man walks along one of the hallways of his house. He notice an open door, a door which should remain locked at all times. This makes him angry and on this account be shouts at a servant. The servant trembles and utters a few words by way of excuse. The old man with the long beard goes on his way, but suddenly stops again: he sees bread crumbs on a piece of furniture! He can´t believe his eyes. They will manage to ruin me, thinks the old man, they will mange to destroy my property. Someone eats my bread and drops crumbs over my furniture. This time his anger is fierce and he screams very loudly. His wife, his children, his servants, all of them, gather round him, perplexed and frightened.
By: Azorín
Evening is falling. The last flashes of sun filter through the narrow cellar window. All is silent. The old man is counting the coins on the table. He has a long beard and sunken eyes.Time is passing. Now only a pale radiance trickles into the cellar. The old man puts the coins back into a rough, solid chest, locks the door, and slowly climbs the narrow stairway.The old man walks along one of the hallways of his house. He notice an open door, a door which should remain locked at all times. This makes him angry and on this account be shouts at a servant. The servant trembles and utters a few words by way of excuse. The old man with the long beard goes on his way, but suddenly stops again: he sees bread crumbs on a piece of furniture! He can´t believe his eyes. They will manage to ruin me, thinks the old man, they will mange to destroy my property. Someone eats my bread and drops crumbs over my furniture. This time his anger is fierce and he screams very loudly. His wife, his children, his servants, all of them, gather round him, perplexed and frightened.The hour of supper has come. They all have to give him a report of the day´s activities. The farmhands arrive from various parts of his farm. The old man with the long beard wants to know everything his servants and farmhands did, minute by minute; he wants to know how they spend his money. And one and all feel profound dread before the old man. Tonight the shepherd has not arrived on time. Usually the shepherd returns from the pastures before the old man sits down to table. The shepherd grazes goats and sheep on the old man´s pastures and on returning at night he shuts his herd up in a little corral. Then he presents himself before the master to report on the day´s work. Rather impatiently, the old man sits down to table. The shepherd´s lateness intrigues him. The thing is really extraordinary. The old man shouts furiously at one of the servants who delays-a one- minute delay!-in bringing him the soup. Flustered, the servant drops a plate. This increases the fright of his wife and his children. No doubt in the presence of his catastrophe- the dropping of a place-the old man´s screams will bring the house down. And, as a matter of fact, his terrifying rage lasts for half an hour.
Finally, the shepherd appears on the threshold. “What has happened to you? The old man asks him. The shepherd is slow to reply. With his hat in this hand, perplexed, he stares at the old man. “Happening … as for happening …”says the shepherd at length, “nothing happened” . “From the way you talk, something must have happened,” the old man exclaims. “Happening …as for happening …” repeats the shepherd. “You idiot, you fool! Can´t you speak? Haven´t you got a tongue? Speak up, speak up” shouts the old man increasingly angry. And the shepherd, trembling, speaks. Nothing happened. Nothing at all happened all day long. The sheep and goats grazed, as always, on the pastures. The sheep and goats continue perfectly well, they grazed as usual. The old man loses his patience: “will you speak out, you idiot?
The shepherd continues repeating that nothing had happened. Nothing at all, but in the stable on the outskirts of town-stable and threshing ground belong to the old man-the shepherd saw something unusual: he saw that there were people in the stable.
On hearing theses words, the old man leaps to his feet. He can´t control himself; he walks up to the shepherd and shouts at him.
“¿People in my stable? In the stable beside my threshing ground? But… but then is there no respect left for private property? Are all of you trying to ruin me? The stable consists of four tumbledown walls; the worm-eaten door can easily be opened. A little window, cut in the back wall, faces the threshing ground. Several persons have entered the stable and will spend the night there. Perhaps trey have been living there for days. On his land, on his sacred property! And without even asking his leave,! Now his wrath is fiercer than ever. Yes, yes everyone wants to ruin him. This is something terrible: never had anyone seen such a thing …For his reason he decides to go in person to verity the outrage. The old man hurries to throw those tramps out of his stable.
“What kind of people are they”? he asks the shepherd. “Well, they are …well, they are …” the shepherd replies, “well, they are a man and a woman”.
“¿A man and a woman? Well, I´ll show them!” and the old man with the long beard takes up his hat and his walking stick and heads for the stable.The night is clear and serene. The stars shine in the sky. The silence is deep. The old man goes alone. Nervously he thumps the ground with his cane. He approaches the stable now. The door es shut. The old man stops a moment and then slowly comes close to the little window. Within he can see a bright radiance.
The old man peers inside and utters a cry. Surprise paralyses his movements. He goes from surprise to wonderment, from wonderment to stupefaction. He nails himself to the wall; his breath comes panting. Never had he seen what he is seeing now. Never had human eyes beheld what his eyes are now beholding. He can´t take his eyes away from inside of the stable.
Minutes, hours pass unnoticed. The spectacle is marvelous, amazing. How much time has elapsed already? How can one measure time beside this wonderful sight? The old man feels that many hours, days and years have elapsed …Time means nothing in the presence of his wonder, unique in the world.
Slowly the old man goes back to his home. They are slow in opening the door, but he says nothing. In the house a maidservant drops a candle as she is lighting the old man´s way, but he utters never a word of reproach. With bowed head, he walks through the corridors like a ghost. His wife, who was in the living room, stumbles and knocks over a piece of furniture which breaks several statuettes. He says nothing. His wife is taken aback with surprise. The old man´s meekness surprises everyone, Quietly he sits down in a chair and lets his head fall on his breast. He meditates for a long while. Later they call him and, docile like a child, he lest himself be carried to bed.
The next morning the old man is still silent, absorbed. To the beggars who come to the door he gives a handful of silver coins. Not a single word or anger passes his lips. Everyone is extremely astounded. The old man with the long beard is not a monster any longer but a child. His wife, his children, can´t conceive such a change; something, serious must have happened to him during his visit to the stable. Puzzled, everyone watches the old man. However, they can´t bring themselves to ask him anything. He remains silent. His wife sweetly interrogates him, but he does not reveal his secret. After much questioning and cajoling, one day the old man discloses it to this wife´s ear. Her face shows her astonishment. “Three kings and a child!” she repeats, unable to control herself.
The old man lays a finger to his lips. Yes, yes, his wife will keep silence but even then she believes that her husband is mad. Three kings in the stable, with a child! Evidently on his evening stroll something had happened to the old man. Little by little the news spread through the house that the woman knows the old man´s secret. The children ask their mother. At first she refuses, but in the end setting her lips to her daughter´s ear, she reveals the father´s secret.
“Poor father, he´s mad!” the daugther´s exclaims. The servants learn that the children already know the master´s secret. But they do not dare to ask. Finally a very old woman servant, who has been in the house thirty years, asks the daughter. And the young woman, setting her lips to the old woman´s ear reveals her father´s secret.
“Poor, poor master, he´s mad” the woman servant exclaims. Little by little all the folks in the house learn the secret and all of them decide that the old man with the long beard is mad. They shake their heads, with sadness and compassion. Three kings and a child in the stable! Poor master, how mad he is! And the old man with the long beard sees the days go by, without impatience, without irritation, without anger. He gives money to the poor and has kindly words for all. In the house everyone watches him sadly. The master has gone crazy, it can´t be otherwise. Three kings in the stable!His wife, worried, sends for a famous doctor, a very learned man who knows the properties of stones, of plant, of animals. When he comes to the house they usher him into the presence of the old man, The famous doctor examines him, questions him about his life, about his habits, about his food. The old man smiles gently, and when he discloses, his secret, after a lengthy interrogation, the learned man nods his head. “Yes, yes”, says the doctor, “yes, yes, it´s possible, three kings and a child in the stable-yes, yes, of course”, and the learned man nods his head again. The famous doctor takes leave in the living room from the old man´s wife, who questions him anxiously. “Your husband is mad, but it is a mild form of insanity. No danger at all. Nothing to worry about. Crazy, of course, but gentle. No special treatment. We´ll wait an see …”
martes, diciembre 04, 2007
Día mundial de la discapacidad
"Todos tenemos derechos. No nos excluyas"
La Fundación Alejandría estuvo presente en los eventos conmemorativos del día mundial de la discapacidad que se celebró en Cali. Fue una fiesta de integración, de encuentro con muchas personas que comparten su valor, su fuerza, sus deseos de vivir.
La Fundación Alejandría estuvo presente en los eventos conmemorativos del día mundial de la discapacidad que se celebró en Cali. Fue una fiesta de integración, de encuentro con muchas personas que comparten su valor, su fuerza, sus deseos de vivir.
martes, noviembre 06, 2007
Proyecto "Alternativas Pedagógicas para la Rehabilitación Humana"
La Fundación Alejandría, en Cali, convoca para el período de enero a diciembre de 2008 a los interesados en los servicios del programa “Comunicación y Desarrollo del Lenguaje”, en el marco del Proyecto “Alternativas Pedagógicas para la Rehabilitación Humana”, coordinado por la Lic en Educación Especial, María Nancy Bedoya Trujillo, con el acompañamiento de un grupo interdisciplinario compuesto por Fonoaudióloga, Psicóloga, fisioterapeuta, Médico Cirujano, Terapeuta ocupacional, y educadores de distintas disciplinas.
Dirigido a: Niños y Jóvenes con Problemas de aprendizaje. Déficit intelectivo. Hiperactividad con déficit de atención. Síndrome de Down. R.M leve o moderado. Personas con discapacidad física.
Las diferentes dimensiones se desarrollan en grupo fortaleciendo las áreas y el trabajo individual.
Dimension Intelectual: Se ha desarrollado una pedagogía activa en donde niños y jóvenes experimentan, comparan, reflexionan, observan, describen, utilizando como herramientas: Bist de inteligencia. Regletas Cussinaire. Escritura creativa. Constitución de la Lengua escrita. Constitución de las matemáticas. Taller de narración. Refuerzo escolar.
Dimensión Artística: Se compone de actividades encaminadas a desarrollar habilidades motoras finas: Iniciación musical. Taller de pintura. Taller de plastilina. Dibujo de formas. Taller ecológico (elaboración de papel artesanal, empaques, tarjetas). Taller de teatro, de expresión corporal y del lenguaje. Taller de danzas y folklor Nacional
Dimensión Física: A través de rutinas de gimnasia se desarrollan las áreas integrativas del cerebro, a la vez fuerza, flexibilidad y habilidades físicas. Hidroterapia, Hipoterapia. Musicoterapia.
Requisitos: Diligenciar ficha de inscripción. 2 fotos tamaño carné. Valoración por el equipo interdisciplinario. Historia clínica. Fotocopia del carné de la EPS. Informe académico.
Inscripciones hasta el 30 de noviembre.
Tel 4304884 y 311-7177956
Dirigido a: Niños y Jóvenes con Problemas de aprendizaje. Déficit intelectivo. Hiperactividad con déficit de atención. Síndrome de Down. R.M leve o moderado. Personas con discapacidad física.
Las diferentes dimensiones se desarrollan en grupo fortaleciendo las áreas y el trabajo individual.
Dimension Intelectual: Se ha desarrollado una pedagogía activa en donde niños y jóvenes experimentan, comparan, reflexionan, observan, describen, utilizando como herramientas: Bist de inteligencia. Regletas Cussinaire. Escritura creativa. Constitución de la Lengua escrita. Constitución de las matemáticas. Taller de narración. Refuerzo escolar.
Dimensión Artística: Se compone de actividades encaminadas a desarrollar habilidades motoras finas: Iniciación musical. Taller de pintura. Taller de plastilina. Dibujo de formas. Taller ecológico (elaboración de papel artesanal, empaques, tarjetas). Taller de teatro, de expresión corporal y del lenguaje. Taller de danzas y folklor Nacional
Dimensión Física: A través de rutinas de gimnasia se desarrollan las áreas integrativas del cerebro, a la vez fuerza, flexibilidad y habilidades físicas. Hidroterapia, Hipoterapia. Musicoterapia.
Requisitos: Diligenciar ficha de inscripción. 2 fotos tamaño carné. Valoración por el equipo interdisciplinario. Historia clínica. Fotocopia del carné de la EPS. Informe académico.
Inscripciones hasta el 30 de noviembre.
Tel 4304884 y 311-7177956
¿Qué son Necesidades Educativas Especiales y cómo aporta la Educación Especial?
El concepto de Necesidades Educativas Especiales se refiere a niños y niñas que presentan dificultades mayores que el resto del grupo, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o porque presentan desfases con relación al plan de estudio, servicio de apoyos especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula.Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) pueden derivarse de factores relacionados con el desarrollo de las dimensiones del desarrollo humano tales como: factores cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y psico-sociales.
La Educación Especial busca y ofrece constantemente estrategias pedagógicas de acuerdo a los diferentes niveles, para que los estudiantes alcancen logros, adquieran independencia, autonomía, seguridad y autoestima como:
Potencializar habilidades que favorezcan los estados de productividad. Implementar planes de intervención artística y terapéutica. Promover principios de respeto a la diferencia que la valoren como una posibilidad de aprendizaje social.
Desde la Educación Especial puede darse un proceso de inclusión al Sistema Educativo en la medida en que la Institución Escolar y la sociedad dejen de ver la discapacidad como algo individual, centrado en el déficit o carencia. La Educación Especial ha de convertirse en una parte integrante del Sistema Educativo General, centrando su interés en las necesidades o requerimientos que presentan los estudiantes, la familia, la escuela y la comunidad, para que los primeros alcancen el conocimiento y la plena inclusión en su medio, con equidad. Más allá de cambiar el término “DISCAPACIDAD” por “NEE” (Necesidades Educativas Especiales), es abordar con acciones firmes en esta última realidad.
La familia es el elemento fundamental para la atención de las personas con NEE. En la dinámica interior de la misma se generan procesos de reflexión y toma de decisiones que implican la reorientación y reconstrucción de su vida hogareña, de tal manera que se llegue a la aceptación plena del hijo con Necesidades Educativas Especiales relacionas con el ambiente, la discapacidad o aptitudes sobresalientes. Aceptación significa reconocer el derecho de la persona a su dignidad y respeto, a pesar de su problemática. Es percibir al individuo tal como es, incluyendo sus habilidades y limitaciones, actitudes, sentimientos y comportamientos.
La Escuela o Centro de Educación Especial podría convertirse en una Institución de orden Inclusivo, al favorecer la igualdad de oportunidades para todos los niños, proporcionado una educación más personalizada, con la participación activa y preactiva de la familia y el colectivo, fomentando el respeto, la solidaridad y cooperación entre los integrantes de los respectivos núcleos comunitarios.
Aún dentro de un Centro Especializado, es posible una educación común e individualización mediante acciones y recursos diversos, comprendiendo que los fines educativos son los mismos para todos los niños. Los principios de la Educación especial Inclusiva desplazan la supuesta homogeneidad de los seres humanos para llegar a la heterogeneidad del educando y elimina la igualdad, para aceptar la diversidad, que permita un trato con equidad de todos los niños, con respeto a las características y necesidades individuales.
Un Centro de Educación Especial Inclusivo debe propiciar e implementar medidas para que la Comunidad Educativa asuma:
El valor de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social, tanto de los educadores, padres de familia y autoridades educativas. El diseño y puesta en marcha de un proyecto educativo participativo, cuyo énfasis sea la educación para y con la diversidad. La implementación de un estilo pedagógico que reconozca y se adapte a las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. El establecimiento de criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción. La disponibilidad de un equipo profesional interdisciplinario de apoyo para la planificación y desarrollo de acciones pedagógicas Institucionales que abarquen todas las necesidades y realidades del centro Educativo.
(Texto adaptado por Fundación Alejandría. Lic. en Educ. Especial María Nancy Bedoya T.)
martes, octubre 23, 2007
Mujeres en Guatemala: entre la violencia y la impunidad
La historia seguramente es la misma en Colombia, en Venezuela, Argentina, Perú... o en cualquiera de nuestros países: la violencia contra las mujeres es cada vez más alarmante.Se da de distintas maneras, bien sea con la agresión física, emocional, o mediante la actividad sexual forzada.
Un informe reciente sobre el tema en Colombia, señalaba que:
"La violencia contra la mujer es el abuso más generalizado de los derechos humanos, pero el menos reconocido. También es un serio problema sanitario, que consume la energía de la mujer, comprometiendo su salud física y socavando su amor propio. Pese a los elevados costos que ocasiona, casi todas las sociedades del mundo tienen instituciones que legitiman, opacan y niegan el abuso. Los mismos actos que se castigarían si estuvieran dirigidos a un empleador, un vecino o un conocido, no se cuestionan si proceden de un hombre contra una mujer, especialmente dentro de la familia". Fuente
A propósito del tema, hemos seleccionado una serie radial realizada por Anna Karina Rosales de Radio Nederland, titulada "Mujeres en Guatemala: entre la violencia y la impunidad".
El primer capítulo se ocupa de las causas y situación actual. De acuerdo a la información aportada, en este vecino país el promedio de mujeres asesinadas cada año es de 600. Lo más preocupante es el grado de impunidad.
El segundo programa aborda los esfuerzos y expectativas, aspectos sobre los cuales se enuncian distintas iniciativas, pero se señala como necesidad fundamental "despertar en la sociedad la solidaridad y la participación ciudadana".
Capítulo 1: Causas y situación actual.
Capítulo 2: Esfuerzos y expectativas
miércoles, octubre 17, 2007
En el día del dolor, otras alternativas: La cinesiterapia,
La Cinesiterapia viene, como su propio nombre indica, de la capacidad de curar o mejorar problemas físicos mediante ejercicios o series de movimientos simples, como parte de cualquier tratamiento de fisioterapia, en el que se trabajan básicamente las limitaciones articulares, la restauración fisiológica del músculo y la mejora de la capacidad de coordinación.
El arte de la curación mediante el movimiento ya se utilizaba hace más de 4.000 años, en la época del Imperio Chino y ha ido teniendo su repercusión en todas las grandes culturas mundiales hasta nuestros días.
Para conocer más sobre la Cinesiterapia y cómo puede ayudarnos, recomendamos la lectura de este texto. ver AEDEM -Asociación Española de Esclerosis Múltiple-.
El arte de la curación mediante el movimiento ya se utilizaba hace más de 4.000 años, en la época del Imperio Chino y ha ido teniendo su repercusión en todas las grandes culturas mundiales hasta nuestros días.
Para conocer más sobre la Cinesiterapia y cómo puede ayudarnos, recomendamos la lectura de este texto. ver AEDEM -Asociación Española de Esclerosis Múltiple-.
La comprensión de la música podría ser innata, como la del lenguaje
El cerebro humano diferencia las transiciones melódicas, aunque no sepamos nada de música.
Una investigación realizada por científicos estadounidenses y canadienses ha revelado que el cerebro es sensible a los procesos musicales, pudiendo distinguir los cambios de entonación aunque no se conozca nada de música.
Este estudio, que ha definido con precisión las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento de la información melódica, confirmaría la hipótesis de uno de los autores de la investigación, el neurocientífico Daniel Levitin: que la comprensión de la música, como la del lenguaje, es innata en el ser humano.
ver texto completo en el blog de Tendencias Científicas.
Hacia la reforma de las Instituciones Internacionales
La Fundación Alejandría como promotora comprometida con la Reforma de las Instituciones Internacionales presenta a sus lectores(as), socios(as), amigos(as), afiliados(as) y beneficiarios(as) apartes de los textos de la web y razones para invitarlos a adherirse a ésta campaña que se realiza del 17 al 24 de octubre de 2007
"Para la implementación real de las agendas de desarrollo...
Para erradicar la pobreza...
Para abolir la deuda usurera...
Para hacer posible otro mundo ...Reformemos las instituciones internacionales"
¿Por qué la Campaña?: “ Los problemas y desafíos de la humanidad en nuestros tiempos son especialmente graves: la paz y la seguridad basadas en la justicia y en la libertad siguen ausentes en el mundo; una gran parte de los habitantes del planeta malviven en condiciones deplorables de pobreza; los países ricos continúan inmersos en un tipo de crecimiento económico cuyo impacto sobre el medio ambiente pone en entredicho la sostenibilidad de la vida de las generaciones futuras; la pérdida de diversidad cultural empobrece, tal vez de forma irreversible, una de las características más importantes de la humanidad.
"Para la implementación real de las agendas de desarrollo...
Para erradicar la pobreza...
Para abolir la deuda usurera...
Para hacer posible otro mundo ...Reformemos las instituciones internacionales"
¿Por qué la Campaña?: “ Los problemas y desafíos de la humanidad en nuestros tiempos son especialmente graves: la paz y la seguridad basadas en la justicia y en la libertad siguen ausentes en el mundo; una gran parte de los habitantes del planeta malviven en condiciones deplorables de pobreza; los países ricos continúan inmersos en un tipo de crecimiento económico cuyo impacto sobre el medio ambiente pone en entredicho la sostenibilidad de la vida de las generaciones futuras; la pérdida de diversidad cultural empobrece, tal vez de forma irreversible, una de las características más importantes de la humanidad.
El proceso de globalización intensifica la interrelación e interdependencia entre los problemas y desafíos mundiales. De este modo, lo que sucede a escala global influye de forma crucial sobre lo que, localmente, acaba afectando a cada ciudadano y ciudadana del mundo. A su vez, el proceso de globalización conduce a una dispersión de la autoridad política: mientras que los mercados son cada vez más globales, la influencia de las instituciones políticas requeridas para su funcionamiento democrático, equitativo y eficaz disminuye día a día.
En este contexto, la ruptura del sistema internacional de paz y seguridad -puesto en evidencia por última vez con la guerra de Irak- y la consiguiente actuación unilateral de la primera potencia mundial han producido importantes convulsiones, con graves consecuencias para el Sistema de Instituciones Internacionales y, en particular, para Naciones Unidas. El unilateralismo en cuestiones de paz y seguridad mundiales debe analizarse como parte del contexto mundial, cuyo sistema institucional requiere, ahora más si cabe, una reforma en profundidad.
Las políticas internacionales multilaterales encaminadas a la resolución de los graves problemas de desarrollo que afectan al mundo no son implementadas debido a la ausencia de la voluntad política y de las fuentes de financiación necesarias. Muy pocas de las expectativas generadas en las Cumbres de los 90 y en la Cumbre del Milenio de Naciones Unidas (Objetivos de Desarrollo del Milenio incluidos) están siendo cumplidas. Naciones Unidas no cuenta con la capacidad y posibilidades necesarias en estos temas, que parecen haber sido transferidos al mercado, sobre todo a través de las políticas impulsadas por las Instituciones de Bretton Woods y la Organización Mundial del Comercio.
Frente a esta situación, personas de todo el mundo están empezando a reivindicar su derecho democrático a participar en decisiones que tanto afectan a sus vidas. La Sociedad Civil mundial debe jugar un papel clave en el fomento de la democratización del Sistema de Instituciones Internacionales. En consecuencia, esta campaña se plantea impulsar una serie de reformas en las Instituciones Internacionales hacia un sistema de gobernabilidad democrática mundial, a través de procedimientos representativos en los que participen todos los actores de la arena mundial. Su objetivo es contribuir a la creación de una arquitectura mundial coherente, transparente, responsable y eficaz; basada en el desarrollo de una legislación internacional ampliamente aceptada por su valor y legitimidad democráticos; que ponga en el centro del Sistema unas Naciones Unidas más fuertes, más democráticas y con un control efectivo sobre todos sus órganos, agencias y sobre las otras organizaciones multilaterales mundiales. Un sistema institucional que contribuya de este modo a la construcción de un mundo más justo, equitativo, diverso, sostenible y pacífico”.
La Campaña Mundial para una profunda Reforma del Sistema de Instituciones Internacionales es un reto a medio y largo plazo. Esta naturaleza hace difícil que se pueda mantener constantemente una tensión alta alrededor de la Campaña y, por lo tanto, a veces se pueden difuminar los esfuerzos. Así que esta semana nos permitirá sentirnos en un momento especial, en donde parte de la red de más de 1500 organizaciones y más de 30.000 personas de todo el mundo que la respaldan se unirán para fortalecer la petición. Se podrá impulsar la Campaña para que el movimiento tome fuerza a partir de su apoyo en forma de adhesiones, y sus objetivos sean mucho más conocidos en todo el mundo.
Se escogió Octubre para la campaña considerando que es un mes de actividad generalizada Los días han sido escogidos por su significado relacionado con la Campaña:
· el 17 de octubre es el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, un objetivo que la Campaña (¿qué objetivo no es un fin en sí mismo sino un medio?) siempre ha tenido como principal prioridad, pues es origen, parte y consecuencia de muchos de los problemas que afrontamos,
· el 24 de octubre es el Día de las Naciones Unidas, organismo que una vez fortalecido y democratizado, la Campaña contempla como centro del futuro Sistema de Instituciones Internacionales reformado en profundidad.
Sin duda, la erradicación de la pobreza en concreto y, en general, hacer posible otro mundo, pasa por un sistema de gobernabilidad global justo y democrático que sitúe a las personas en el centro de sus objetivos y de las agendas del desarrollo.
El movimiento Global contra la Pobreza (GCAP) realizará su movilización principal alrededor del 17 de octubre y podemos contribuir, como ya hemos hecho otras veces, a hacer oír bien fuerte: "Para erradicar la pobreza, reformemos las instituciones internacionales". Para más información sobre GCAP, podéis visitar su página web: www.whiteband.org.
Por otro lado, este año 2007 está convocada la Semana de Acción Global contra la Deuda que tendrá lugar del 14 al 21 de octubre y con la que compartimos planteamientos fundamentales que nuestro proyecto también quiere contribuir a difundir y extender. Para más información sobre esta semana de movilización contra la deuda, podéis visitar su página web: www.debtweek.org.
Conclusión: Por todo esto lo invitamos a adherirse!!! Sería de gran ayuda que enviara sus datos a través del correo electrónico a info@reformcampaign.net. Encontrará la información sobre la campaña, el formulario para diligenciar y quiénes la promueven en la web de la Campaña: http://www.reformcampaign.net/index.php?pg=adhesio&lg=esp
La Campaña está impulsada,entre otros miles, por UBUNTU - Foro Mundial de Redes de la Sociedad Civil y fue lanzada, por primera vez, en la Cumbre Mundial para el Desarrollo Sostenible, celebrada en Johannesburgo el 2002. Actualmente cuenta con el apoyo de más de 100 redes internacionales de la sociedad civil y más de 50 personalidades, intelectuales, gente del mundo académico y de la comunicación, ver más en la web mencionada:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)